第1单元长度单位第3课时认识线段匹配教案

第1单元长度单位第3课时认识线段【教学内容】课本第5～6页例6、例7及相关内容。【教学目标】1.让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法，培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习数学的兴趣。【重点难点】重点：观察、感知线段，体验线段的特征。难点：掌握量线段、画线段的方法。【教学准备】课件、刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。【教学过程】一、情境导入（课件出示一根直线一根曲线。）师：这两条线哪一根长？哪一根短？说说你是怎么比的。预设：把弯的绳子拉直了可以比较两根绳子的长短。二、探究新知 ☆教学例6。1.感知线段的特征。师：拉紧的一段线，可以看作一条线段。线段有什么特点呢？（小组讨论，交流。）预设：线段是直的。2.实物感知。师：你能在教室中找到线段吗？预设1：桌子边、椅子边。预设2：书边。预设3：黑板边。……师：通过刚才的观察，你还能发现线段有什么特点呢？（学生各抒己见，师引导学生说出：线段是一条直直的线，这条线不能拉长，也不能缩短。）师：生活中你还能在哪里找到线段？自己想一想，也可以拿出学具袋里的东西看一看，摸一摸，寻找线段。3.估线段和量线段。（师在黑板上画出横、竖两条同样长的整厘米线段，让学生观察。）师：估计一下，这两条线段哪条长？预设：右边的线段长。师：同学们猜得对不对呢？预设：学生通过用尺子度量，发现这两条线段是一样长的。 师：看到这样的测量结果，你有什么感想?预设：同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。要因具体情况而定。4.即时训练，强化新知。（1）完成教材第5页“做一做”第1题。①自主判断。②引导学生说出理由，理解线段的特征。（2）完成教材第5页“做一做”第2题。①引导学生画出3条线段。②观察画出的是什么图形。☆教学例7。1.学画线段。（1）任意画一条线段。师：我们已经认识了线段，那你会画线段吗？自己在练习本上试着画一条。预设：学生们按自己的想法画出了长短不一的线段。（2）画指定长度的线段。①自主探究。师：看样子同学们都会画线段了，那你能再画一条长3厘米的线段吗？ （学生尝试画线段，师巡视，让几个画法不同的同学上讲台演示。）②交流汇报。师：谁能说一说你是如何画的？预设1：0起点画线段。先画一个点；左手按住尺子，让刻度0与所画的点对齐，从尺的刻度0开始画起，画到刻度3的地方停止；在停止的地方画出另一个点。预设2：非0起点画线段。从尺子的任意一个刻度画起，画到这个刻度再加3厘米对应的刻度处。2.即时训练，强化新知。（1）完成课本第6页“做一做”第1题。预设：学生可能会比着上面一条线画一条。教师提示学生这样画的并不准确，引导学生得出正确的方法：①量出给的线段的长度。②画一条同等长度的线段。（2）完成教材第6页“做一做”第2题。①正确审题。弄清起点具体在哪里。②动手画一画。三、巩固运用1.下面图形各有几条线段？ （1）学生独立完成。（2）指名汇报做题依据和方法。2.画一条比8厘米短4厘米的线段。（1）学生先判断要画一个多长的线段。（2）自己动手画线段，注意方法。3.完成课本第10页第11题。先估一估，再量一量。四、认识更多的测量工具。师：测量的工具很多，实际测量时，根据所测物体的不同，需要选择不同的测量工具。（自由讨论，说一说上面这些测量工具会用在哪些地方。）五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、课后作业1.完成课本第9～10页第7题，第10题。2.完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。【板书设计】 认识线段线段的特点：直直的，可以量出长度。画线段：【教学反思】在教学过程中，要注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步抽象思维能力和空间想象力，充分感受生活与数学的密切联系。课始，要让学生动手实践：想办法将弯曲的细线变直，让学生充分感知线段的本质特征。再让学生通过想一想、说一说、试一试、变一变等多种形式建立清晰的表象，从而直观地认识抽象的线段的特征。在画线段时，也要放手让学生自己去探索画线段的方法和注意点。