第1单元长度单位第2课时认识米用米量匹配教案

第1单元长度单位第2课时认识米用米量【教学内容】课本第4页例4、例5及相关内容。【教学目标】1．初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度表象。根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度。2．通过测量、比较、观察等学习活动感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，培养学生的合作意识和动手操作能力。3.培养学生细心、认真的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。【重点难点】重点：建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。难点：形成1米的长度观念，记住1米＝100厘米。【教学准备】课件、1米的直尺、卷尺、绳子。【教学过程】一、情境导入师：谁愿意用自己手上长20厘米的学生用尺来量一量黑板的长？（点名上台测量。）师：说一下你的测量感受。预设：尺子太短，量起来太麻烦，不容易得出结果。 师：有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度？预设：用一把更长的尺子量。一、探究新知1.认识米尺。师：这是一把米尺，拿这把尺子量一量，然后说一说你的测量结果。预设：只量两次就量完了，黑板有两个米尺长。师：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。这是我们今天新认识的长度单位。2.感知1米的实际长度。（1）建立1米的长度表象。师：这把米尺的长度是1米，伸直双臂，量一量。预设：一位同学两只胳膊打开的长度大约是1米。师：同学们都知道自己的身高吗？预设1：我一米二。预设2：我1米25厘米。……师：估计一下，从地面到你身体哪个部位大约是1米呢？预设1：鼻子。预设2：眼睛。预设3：嘴巴。……师：用米尺量一量，看你估计得对不对。 （2）感受1米的实际长度。①用直尺在黑板上画1米长的线段。②用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。③用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）……3.厘米、米之间的关系。师：今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？（1）课件演示厘米与米之间的关系，直观感知1米＝100厘米。（2）每个小组先测量出1米长的绳子，再用手上的学生用尺量一量有多少个厘米。师：你是怎么量的？预设1：用直尺量了5次。20＋20＋20＋20＋20＝100（厘米）预设2：我的尺子最长能量15厘米，我量了6次，还多10厘米。15+15+15+15+15+15＋10＝100（厘米）……师：观察这些数据，你发现了1米里面有多少个1厘米。预设：100个。师：拿自己的学生用尺和老师的米尺比一比，看上面的1厘米是不是一样长？预设：一样长。小结：1米＝100厘米，米可以用“m”表示，写成1m＝100cm4.动手操作，用米尺量。 师：你能测量出教室的宽度吗？怎样测量更准确且简便呢？（引导学生先用一根长绳量教室的宽度，接着测量绳子的长度即可。注意拉绳时绳要拉紧，拉直。）师：现在请一组同学来测量绳子的长度，其他同学看他们测量的方法对不对。（测量时，师要引导学生注意是否从起点开始，注意在中间衔接处是否做了标记，做到不重复，不遗漏。如果学生有困难，可以请观看的同学帮忙。最后部分不够1米的用厘米为单位记录。）小结：测量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用尺子的刻度0对齐物体的一端，尺子要放平放直。5.即时训练，强化新知。完成课本第4页下面做一做。（用卷尺量。对卷尺进行简单的介绍，再次强调无论用哪种尺子测量，都要从物体的一端开始。）一、巩固运用1.完成课本第8页第4题。提示：可以利用自己熟悉的身体部位作标准，如用跳绳的一半与自己的身高比较，猫的高度与自己的腿进行比较，用人的身高与躺椅的长度比较。2.完成课本第9页第5题。按实际测量结果填写。3.看一看，填一填。 纸条长（）厘米。纸条长（）米。100厘米＝（）米（1）自主完成。（2）集体订正。4.单位换算。1米＝（）厘米100厘米＝（）米8米＝（）厘米700厘米＝（）米（1）自主完成。（2）全班交流、订正。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.完成课本第8～9页第3题，第6题。2.完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。【板书设计】认识米和用米量量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米1m＝100cm 【教学反思】本节课是学生建立长度单位“厘米”的表象后，又认识的一个新的长度单位“米”。厘米的认识对米的表象的形成构成了一种对比，让学生直观地感受到了厘米和米在测量物体时的区别。但这节课对学生来说比较抽象，对于一米到底有多长心里是完全没有感觉的。以此为教学的切入口，同时结合二年级学生的年龄特点，我为学生设计了一系列活动，让学生在活动中建立1米的概念。存在不足:1.学生准备的1米绳子较多，因为比较软的关系，在操作中带来了一定的困难，妨碍了学生对1米的精确感受。2.由于年龄的关系，学生的自我约束能力仍不够。在操作过程中，会不自觉地偷偷玩，不能做到认真听讲。