第3单元5以内数的认识和加减法第7课时0的认识和有关0的加减法匹配教案

第3单元5以内数的认识和加减法第7课时0的认识和有关0的加减法【教学内容】课本第30页及相关内容。【教学目标】1.使学生理解0的两种含义。会读，会写0。初步理解并掌握有关0的加减法的计算。2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养学生总结、概括的能力。3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。【重点难点】重点：理解0的两种含义，学会计算有关0的加减法。难点：体会有关0的加减法的算理。【教学准备】课件，直尺。【教学过程】一、情境导入师：看图，你发现了什么？预设1：好大的两只桃……预设2：小猴要吃桃了……二、探究新知（出示课本第30页上面的情境图。） 1.理解“0”表示没有。师：观察情境图，说一说你看到了什么？（师引导学生将信息说完整。）预设：盘子里有2个桃，小猴吃掉了1个，还剩1个，小猴又吃掉了1个，盘子里1个桃也没有了。师：盘子里有2个桃，用什么数表示？盘子里剩1个桃，用什么数表示？预设：盘子里有2个桃，用数字2表示，盘子里剩1个桃，用数字1表示。师：盘子里1个桃也没有了，用什么数表示呢？预设：部分同学会回答“0”，还有部分同学表示不知道用什么数表示。师：在数学上，一个也没有，用“0”来表示。2.学习“0”的书写。师：“0”像什么？预设：鸡蛋、西瓜……师：你知道0怎么写吗？（课件演示0的写法，学生书空。师在黑板上的日字格中再演示一遍，学生在课本上描红。）3.体会“0”表示起点。师：你还在哪儿见过0？预设：手机号码，身份证号码，直尺，门牌号……师：请你拿出自己的直尺，仔细观察，并指一指，直尺上的“0” 在哪儿。（点一名同学上讲台来指给全班同学看，再课件演示。）师：这里的“0”表示什么呢？（学生思考后师明确：在尺子上，0表示起点。）4.掌握相同数相减等于0。（课件出示课本第30页小鸟情境图。）师：观察情境图，说一说你看到了什么？预设：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了。师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？（小组内讨论，然后列出算式，并计算出结果。）预设：3－3＝0。师：这里数字“0”表示什么意思呢？预设：表示一个也没有。师：你还能说出像3－3这样的算式吗？预设1：我有5块糖，我把5块糖全吃了，还剩0块。5－5＝0。预设2：我有2支铅笔，我把2支铅笔都给了妹妹，我还剩0支。2－2＝0。……师：通过刚才的活动，你有什么发现？预设：相同的两个数相减得0。5.掌握一个数与0相加仍等于这个数。 （课件出示课本第30页小青蛙情境图。）师：观察情境图，说一说你看到了什么？预设：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上有0只小青蛙。师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？预设：4＋0＝4。师：说一说这道算式的意思。预设：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上有0只小青蛙。4和0合起来是4，表示两片荷叶上一共有4只小青蛙。师：你还能说出几个这样的算式吗？预设：1＋0＝1,2＋0＝2,3＋0＝3……师：通过刚才的活动，你有什么发现？预设：一个数加0还是等于这个数。6.掌握一个数减去0还得这个数。师：想一想，5－0＝？（师引导学生理解，0表示一个也没有，一个数减去0，就相当于没减。）预设：5－0＝5。师：一个数减0还是等于这个数。7.即时训练，强化新知。完成课本第30页“做一做”。①独立完成。②全班交流。 三、巩固运用。1.完成课本第31页第1题。（1）学生独立看图填数。（2）集体交流。2.完成课本第31页第4题。（1）看懂题意。（2）独立完成。（3）集体交流。师：观察两道算式，你发现了什么？四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取。2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。【板书设计】0表示1个也没有。表示起点。3－3＝0相同的两个数相减得0。4＋0＝4一个数与0相加还得这个数。5－0＝5一个数减去0还得这个数。【教学反思】 本课时的设计是先认识0表示没有的含义，接着教学0的书写，再认识0表示起点的含义，最后教学有关0的加减法。在教学中我充分利用课本所提供的情境图展开教学，比较生动，形象。一年级的孩子并不是什么都不懂，很多知识他们都了解过，只是他们掌握的知识是凌乱的，需要整理归纳，师要做好引导。