人教一上数学第3单元1~5的认识和加减法3.0的认识和有关0的加减法第1课时教案

30的认识和有关0的加减法第1课时教学内容0的认识和有关0的加减法教材第30页的内容及练习六的第1题。教学目标1.通过学习理解0的实际意义,会读、会写0。2.会正确计算有关0的加减法。3.培养学生良好的书写习惯和想象能力。重点难点1.初步知道0的含义,会写0,会正确地计算有关0的加减法。2.能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。教具学具小猴吃桃子图,数字卡片,课件,直尺等。教学过程一学前准备1.填数。14　532.口算。3+2=　　　2+2=　　　3-1=　　　5-4=　　　4-3=5-2=　　　2+1=　　　4+1=　　　3-2=　　　4-2=二探究新知1.认识0。(1)课件演示小猴吃桃子。(或动态显示)小猴吃桃子,盘子里有几个桃子?用几来表示?(2)小猴吃掉1个,还剩几个?用几来表示?(1)小猴接着吃,盘子里还有桃子吗?(没有)老师说明:当盘子里一个也没有时,我们就用“0”来表示。板书:0　读作:零。0和1、2、3一样,也是一个数。提问:“0表示什么?”(0表示一个也没有)你能举出用“0”表示的例子吗?(妈妈买回5个苹果,吃了5个,就没有了,用0表示;放学后,教室里一个学生也没有了,也可以用0表示)(2)出示放大的直尺图。让每个学生也拿出直尺,读读直尺上的数,你发现了什么?提问:“这 个0表示什么意思?”老师说明:这个0在这儿表示起点。提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?数一数,从0到1是一段,看看有几段。一段一段地数数。2.写0。老师边示范边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑。在书上描红写0。3.学习有关0的加减法。(1)课件显示3只小鸟从窝里飞走的画面。提问:窝里有几只小鸟,用几来表示?板书:3从窝里飞走了几只,用几来表示?再板书:3还剩几只小鸟?怎样列式?在学生说的基础上老师板书:3-3=0。“-”表示什么?(去掉)减号后边的3表示什么?(飞走了3只小鸟)3-3=0表示什么?(原来有3只小鸟,飞走了3只,窝里一只也没有了,用0表示)(2)同桌举几个等于0的例子。(如桌子上放2支笔,拿走了2支,桌子上一支也没有了,用0表示,算式是2-2=0)(3)看青蛙图。先让学生观察,说图意,老师指导:左边荷叶上有几只青蛙,用几来表示?板书:4右边荷叶上有几只,用几来表示?板书:0两个荷叶上一共有几只,用什么方法算,怎样列式?板书:4+0=4(4)学习5-0=　。小明有一道题不会算了,你能帮他解决吗?出示:“5-0=　”,5减0等于几呢?同桌说说,然后交流,说想法。得出“一个数减0还得这个数”。三课堂作业新设计1.教材第30页的“做一做”。先让学生自己试做,然后交流、订正。2.练习六的第1题。看图写数,让学生独立完成,同桌互评。老师巡视指导。四思维训练在（）里填数。2+（）=2　　3-（）=3　　4-（）=0　　3+（）=4　　0+（）=5　　0-（）=0参考答案课堂作业新设计1.5　4　3　2　　5　4　3　2　　5　4　3　22.5　2　0思维训练0　0　4　1　5　0 板书设计0的认识和有关0的加减法　　0读作:零　　“0”的含义:1.表示什么也没有。2.表示起点。　　有关0的加减法:任何数与0相加仍得这个数本身。　4+0=4任何数减0仍得这个数本身。　5-0=5两个相同的数相减得0。　3-3=0备课参考教材与学情分析0的认识。教材中用小猴逐次吃桃子的情景图教学“没有”可以用“0”来表示;接着出示直尺图,教学生活中0还表示起点,并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。0的加减法。根据“没有”可以用“0”表示来计算,教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情景图,教学得数是0的减法的意义。通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。在讲有关0的减法时,让学生独立思考。课堂设计说明本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力融为一体,使学生学得愉快、学得主动。充分利用了教材的资源,将教材中静态的图动态化,让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程,更好地理解“没有”可以用“0”表示,也使教材显得十分生动活泼。同时提倡算法多样化,允许学生有不同的算法,还要根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平。