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第1章全等三角形1.3尺规作图教案(青岛版八上)
第1章全等三角形1.3尺规作图教案(青岛版八上)
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1.3尺规作图教学目标1.会用尺规作一个角等于已知角.2.根据已知条件,能用尺规作出符合条件的三角形.3.通过与同伴交流作图过程和结果的合理性,体会对问题的说理要有理有据.4.培养学生数学语言表达能力.教学重点、难点重点:会根据已知条件作图.难点:用规范的尺规作图语言来描述作法,并能依据要求作出相应的图形.教学准备]每个学生准备直尺和圆规.教学过程教学设计设计说明一、创设情境,引入新课.师:以前,为了显示谁的逻辑思维能力更强,古希腊人限制了几何作图的工具,结果一些普通的画图题,让数学家苦苦思索了2000年.可见,尺规作图有着特有的魅力,使无数人沉湎其中.在几何作图中,我们把用没有刻度的直尺和圆规作图,简称尺规作图.(教师强调尺规作图与以前画图的区别.)二、范例教学问题一:1.利用直尺和圆规作一个角,使它等于已知角.说明:(1)引导学生类比前面已经学过的知识,明确作图的一般步骤.(2)明确本套教材对于尺规作图题,在没有特别说明的情况下,都要求写出作法.已知:∠AOB,求作∠A′O′B′,使∠A′O′B=∠AOB教师引导学生边作图边试着叙述它的作法:作法:1.以点O为圆心,适当长为半径画弧,分别交OA,OB于点C,D.2.画一条射线O′A′,以点O′为圆心,OC长为半径画弧l,交O′A′于点C′.3.以点C′为圆心,CD长为半径画弧,交弧l于点D′.4.过点D′画射线O′B′.则∠A′O′B′就是所求作的角.2.将你作的∠A′O′B′与∠AOB进行比较,它们相等吗?为什么?(学生可能会利用重合,或干脆用量角器来判断,教师给予肯定.并引导学生思考能否用三角形全等的条件来说明,即说明作法的合理性.)对于有困难的学生,可提示连结CD,C′D′,并写出推理步以讲故事的方式引入,使学生产生了求知的好奇心和欲望,激起了学生学习的兴趣.通过新旧知识的对比,培养学生学数学的严谨性和科学性.教师是学生学习的引导者、合作者,在与学生一起操作的同时,教师提示学生尺规作图要保留作图痕迹,并注明所求的图形.体现直观操作与推理相结合的数学方法.-3- 骤.师生共同完成:连结CD,C′D′.在△OCD与△O′C′D′中OC=O′C′(作法)OD=O′D′(作法)CD=C′D′(作法)∴△OCD≌△O′C′D′(SSS)∴∠A′O′B′=∠AOB问题二:已知三条线段,求作这个三角形已知线段a,b,c求作:ΔABC使BC=a,AB=c,AC=b.问题三:已知三角形的两角及夹边,求作这个三角形.已知∠α,∠β和线段a,用直尺和圆规作△ABC,使∠A=∠α,∠B=∠β,AB=a.使学生明确:确定三角形的关键是确定三个顶点.1.学生试着口述作法,根据步骤作出相应的图形.作法:(1)作一条线段AB=a.(2)分别以A,B为顶点,在线段AB的同侧作∠DAB=∠α,∠EBA=∠β,DA与EB相交于点C.则△ABC就是所求作的三角形.2.将你所作的三角形与别人作出的三角形进行比较,它们全等吗?为什么?(学生可能用重合的方法来判断所作出的三角形是否全等.教师给予肯定.并继续引导学生能否用三角形全等的条件来说明,即说明作法的合理性.)3.你还有其他的作法吗?鼓励学生尝试多种作法,并组织全班进行交流.问题四:已知三角形的两边及夹角,求作这个三角形.结合问题3,试着让学生解决.教师进行归纳:一般情况下,已知两角夹边,先画边.已知两边夹角,先画角.三、巩固练习1.教科书第20页,课内练习.2.教科书第22页和24页,课内练习.(教师应多鼓励学生运用自己的语言表达作图过程).四、小结在教师引导下学生总结本节课的主要内容.五、布置作业必做题:教科书第24页的习题1.3.选做题:根据学生的实际情况,也可以从下列的备选题中选做.通过推理,使学生体会对问题的说理要有理有据,规范书写.教师帮助学生规范作图语言.再次体现直观操作与推理相结合的数学方法.使学生在实践操作中,锻炼动手能力,进一步体会尺规作图方法的合理性.设计针对性反馈练习,使学生运用新知识解决问-3- 备选例题1.如图,已知△ABC,求作△A′B′C′,使△A′B′C′≌△ABC备选练习:1.已知∠α,∠β和线段a,求作△ABC,使∠A=∠α,∠B=∠β,BC=a.aαβ2.请你用圆规和直尺,在下面的正方形内设计出一幅美丽的图案,看哪位同学设计得更有新意.题.对所学的内容作全面小结,有利于学生养成及时总结的良好习惯,可以帮助逐步建立知识体系.按分层教学和因材施教原则,布置必做题和选做题,进一步反馈知识的掌握情况,从而落实教学目标.第1题有多种方法,而且已知△ABC,实质上已知了三条边和三个角,利用哪些条件求作△A′B′C′,必须联系三角形全等的判定方法加以分析得出.所以此题提供给能力层次较高一点的学生学习.也是为教科书中的作业题第3题配置的.教后反思:本节课以讲故事方式引入尺规作图,激发学生的兴趣,使学生对本节内容产生亲切感.并通过学生解决问题,掌握知识,训练和提高了学生的尺规作图的技能,并且在实践操作过程中,逐步规范作图语言,培养了学生思维的严密性.-3-
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初中 - 数学
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