2023七年级语文下册第5单元18紫藤萝瀑布第2课时课件（部编版）

统编版·语文·七年级下册18紫藤萝瀑布第2课时 学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05CONTENTS教学目录 学情回顾通过上节课的学习，我们理清了作者的写作思路，初步了解了课文内容。这节课，我们进一步感受写景状物的妙处，学习文章托物言志的写作方法。 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。1.找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。精读课文分析讨论 示例①：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。将“花”喻为“瀑”，隐含了生命的绵延长远。 示例②：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用了拟人和排比的修辞手法，同时用“流动”“欢笑”“生长”等动词，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。 示例③：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。比喻，“像迸溅的水花”，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝的活泼可爱、玲珑剔透，既富动感又充满情趣。 示例④：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞，而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 示例⑤：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。拟人和反复，生动形象表现出了花的童稚和生机，让读者真切感受到生的快乐和欣喜。 示例⑥：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比喻，生动形象地描绘出紫藤萝花的生机勃勃，也是作者喜悦心情的表现。 示例⑦：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。这里使用通感修辞，把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香给作者的那种缥缈轻柔的感觉。 通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。好处：运用通感，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 示例⑧：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。反复。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。 紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。2.作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？ 不是。本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝，作者面对盛开的紫藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而由无数个个体生命3.这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗？ 构成的生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去，实现人生价值。 4.生活中我们也会遇到各种各样的困难和挫折，你认为应该怎样对待生活中的困难与挫折?同学们可以自由讨论哦！ 课文主旨课堂小结本文通过写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命，奋发进取、积极实现人生价值。 课堂小结写作特色1.托物言志，情感含蓄作者抒写对生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生活的哲理。 2.描写细腻，层次分明作者在描绘这一条紫藤萝瀑布时，文笔细腻而又极有层次。既有总体勾勒，又有细节描绘；既有对花的形态的摹写，又有对花的色彩的描绘，还有对花香的渲染。作者从视觉写到嗅觉，有形有色，形神兼备，层次分明。 3.多用修辞，生动形象本文运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、通感等，使文章语言优美动人。比如“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，以“瀑布”为喻，从整体写紫藤萝花的繁茂；又如写花朵时，交替使用比喻和拟人，用“帆”“舱”绘花朵的外形，用“忍俊不禁” 拟花朵的情态，生动形象地写出了花朵美丽可爱的特征；再如用“淡紫色”写花的芳香，运用了通感的修辞手法，将无形的香味化成了有形的颜色，具体表现了花香带给作者的那种缥缈轻柔、如梦如幻的感觉。 忆花悟花赏花花瀑花朵花穗赏花之感叹花之劫颂花之生生命长河无止境整体↓局部珍惜生活珍爱生命(托物言志)课堂小结板书设计紫藤萝瀑布 积累拓展宗璞《好一朵木槿花》节选我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。 紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看着我。……我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花再来。木槿花更多积累详见《教材帮》 教材课后习题一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？ 第一问：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。第二问：答案见本课件。 二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。 1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）本句表面写花，实则写作者的心境。“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。 三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 示例：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 四、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。 上个单元的《陋室铭》《爱莲说》也都属于典型的托物言志的写法。托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅指感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。 五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。答案详见《教材帮》