18紫藤萝瀑布教案2（部编七下语文）

18　紫藤萝瀑布1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。2．揣摩重点词句，学习作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。3．体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。第1课时一、导入新课(放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程。二、教学新课目标导学一：初读课文，品析美的构思1．教师交代背景。本文写于“拨乱反正”后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。作者偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。2．指导学生朗读课文。朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。3．小组讨论。(1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。明确：第一部分：(第1—6段)　__赏__花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分：(第7—9段)　__忆__花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。第三部分：(第10—11段)　__悟__花——生命的长河是无止境的。(2)本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？明确：开头——凝思(设置悬念，出奇制胜)结尾——彻悟(呼应开头，引人深思)目标导学二：再读课文，欣赏美的景物指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？明确：从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。2．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？明确：从三个方面写。①颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“ 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。③香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。3．在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？明确：①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。)②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。)③就像迸溅的水花。(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，像水一样晶莹剔透。同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(比拟：把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的茂盛。同时也写出了花的可爱，有一种童话般的美。)⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。)⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动)教师总结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又将花朵比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。三、板书设计紫藤萝瀑布宗　璞 第2课时一、复习导入上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝花盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到了语言的魅力。这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑布生发的人生感悟。二、教学新课目标导学一：品悟美的情感1．紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？明确：作者由心中充满疑惑、痛楚到暂时获得精神上的宁静和生的喜悦。2．作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。3．看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力可以治愈一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。4．那让作者忘忧消愁的紫藤萝，并不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉，十多年前的紫藤萝是怎样的？明确：花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。5．紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。6．作者读懂紫藤萝精神的美了吗？作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？明确：读懂了。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”7．作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。目标导学二：探究文章写法本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？明确：本文采用“托物言志”的写法，通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融。目标导学三：迁移训练，拓展延伸1．请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要学会运用多种修辞手法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。 2．谈谈学习这篇课文的感受。(要求多角度地进行阐述)3．带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。课堂小结：本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的情感。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。三、板书设计紫藤萝瀑布紫藤萝败落　　　　　关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚紫藤萝盛开　　　　　生命的顽强和美好紫藤萝的衰盛变化　　　　自己家庭的衰盛变化写景人生哲理,借景抒情(托物言志)感悟可取之处1.利用多媒体展示美丽的画面，既能以形象、直观的形式激发学生的兴趣，又巧妙地突出了教学对象。2．紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下品词析句。不足之处1.部分知识点解读较深，课堂节奏不够张弛有度。2．课堂上朗读较少，互动时间不够，未充分体现出学生的主体性。