11 古诗二首课堂实录

11古诗二首课堂实录（池上）一、图片引入，激发兴趣 （多媒体出示荷塘及荷花图片) 1.师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，（学生情不自禁一起吟诵）有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。”  师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。    2.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。 3.出示古诗，了解作者 （1）学生交流自己了解的关于作者的资料。 生1：我们学过白居易的《草》，我想给大家背背。（2）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知   1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。   2.检查初读情况。   （1）个别读。在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。    （2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）   （“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。） （“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。） （“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。）     （3）对浮萍还有更多的了解吗？“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片） 3.生字检测“生字魔方转转转”      3 （1）大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。     （2）齐读古诗。师生合作读。      4.学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。   （1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。   （2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。  5.集体交流，了解《池上》大意。     （指名说自己对诗句的理解）    三、吟诗炼字，体会意境   （一）前两行——小娃偷采莲   1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。   2.学生交流“看”到的画面。 生1：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。 生2：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。    ……     3.相机品读：偷 （1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？    老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。 （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间））   你觉得这儿的“偷”该选哪一个?     生3：瞒着别人、悄悄地。 （2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？ 学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。  （2）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？   生1：他怕别人发现，所以很紧张。   生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。 （3）那你觉得这是一个怎样的小孩？ 生3：很可爱。 生4：很调皮。 ……   3 4.这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？ 5.学生默读后两行诗，谈理解。  （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 6.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。    个别读，齐读。 7.猜诗人： （1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？ （2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑） （3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ （这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。） 8.悟情感： （1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。 （白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。） （2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。 生个别读、齐读整首诗。    四、回归整体，拓展延伸   1.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2.童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。    瞧，春天去放风筝——(生背)《村居》    夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见》    秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生读)《夜书所见》    冬天,还可以玩冰雪呢——(生读)《稚子弄冰》  自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。3