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11 古诗二首导学案

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11《古诗二首》导学案课题古诗二首课型新授课教学目标1.认识“首、踪”等12个生字;会写“首、采”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初步知道古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗;联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。课前准备1.制作教学多媒体课件,1张活动卡。(教师) 2.整理学过的古诗。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入,揭题释题(用时:3分钟)1.引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。 2.揭题,释题,引发学生思考:“池上”是什么意思? 3.引导学生交流白居易的资料。 4.出示课文插图投影,引导学生说出图画大意。1.展示平时积累的古诗。  2.自由发言,互相补充,理解“池上”:荷花池塘上。 3.在教师引导下交流白居易的资料。 4.在教师指导下自由表达,说清楚谁在哪儿,在干什么。课上鼓励学生交流作者资料,教师适时补充。二、初读感知,自学存疑(用时:9分钟)1.用课件在插图中插入古诗,配乐范读。 2.出示“自学三读法”1.倾听教师范读,听准字音和节奏。  2.按照自读要求学习。 (1)出声读,借助拼音,读准字音;1.范读时,教师要引导学生注意听清节奏,能够正确断句,读出古诗的节奏。 7 :一读,读准、读通古诗;二读,画出生字,记住字形;三读,读懂句子,学会提问。 3.指名朗读古诗,针对字音和节奏进行师生评议。(2)默读,圈画生字,识记字形;(3)轻声读,画出不理解的词语、句子。 3.朗读古诗,读准字音和节奏。2.在指名读古诗时,对于容易读错的字要加以强调。如,“踪”是平舌音,“萍”是后鼻音。三、再读古诗,识字解意(用时:10分钟)1.引导学生逐句朗读,找出本课的生字。 2.指导学生学习“踪、迹、浮、萍”四个生字。 (1)出示“踪迹”卡片,引导学生用多种方法识记“踪、迹”。用“踪迹”造句。 (2)借助图片识记“浮萍”。 3.再读古诗,指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学、交流。4.汇报交流。 (1)学生汇报,教师随机进行点拨。 (2)重点指导学生理解体会: ①引导学生想象小娃的内心活动,体会“偷”字的精妙。 ②出示课文插图,结合画面感受“不解藏踪迹”一句的传神。 1.逐句朗读古诗,圈出生字。  2.在教师指导下,用多种方法识记生字。 (1)认读“踪迹”,用多种方法识记生字。用“踪迹”造句。 (2)通过图片加深对“浮萍”的认识。3.自由读古诗,结合图画理解诗意。小组内自学、交流。  4.汇报学习收获。 (1)说一说自己读懂了哪些诗句。与老师交流、探讨自学中的疑难问题。 (2)结合对重点句的体会,感悟古诗用字的精妙: ①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。 ②“不解藏踪迹”1.在认读“浮、萍”时,教师要结合浮萍图片,借助形声字形旁表义的特点识记。帮助学生明白:“浮萍”是漂浮在水面的一种水草,因此“浮”是三点水旁,“萍”是草字头。同时注意以词带句,正确朗读诗句。 2.在疏通古诗大意时,可以用图文对照的方式。3.在体会“偷、藏”等关键词语的意思时,教师可引导学生联系生活实际,启发学生想一想自己有没有过这样的经历。要引导学生重点体会小娃的天真、可爱,7 5.师生配乐齐读,引导学生想象诗歌所描绘的画面。一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 5.与老师一齐读,感悟古诗意境。体会作者的情感。 4.在师生配乐读时,可以出示景物图片,让学生感受诗句与画面的对应四、品读古诗,熟读成诵(用时:3分钟)1.多种形式朗读。 2.指导有感情地背诵古诗。1.自己练习读—汇报读—评读—练读。 2.一边背诵古诗,一边想象画面。古诗朗读的形式要多样,除了常规读法,还应通过朗读促进学生对古诗的理解和积累。五、指导书写,创编故事(用时:15分钟)1.课件出示“首、采”两个字,请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。 2.范写“首”。 “首”第三笔是长横,下方“自”的中间两条短横不能碰到横折的折。 3.巡视,个别指导。 4.引导学生集体评价书写情况。  5.组织学生二次练写。 6.指导“采”的写法。“采”,8画,上下结构。上小下大,爪字头。“木”的横位于横中线,撇、捺舒展。 7.引导学生借助插图,用自己1.先自由观察,然后全班交流。   2.认真观察生字每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。   3.描红,独立仿写一个“首”。  4.说说自己觉得这个字写得怎么样,别人写的字哪里值得自己学习。 5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“首”,争取做到比刚才写得还要好。 6.学习“采”。了解它是平舌音,会意字,它就像一只手正在树上采摘果实。“采”的本义是:用手指或指尖轻轻摘取。  1.在生字书写中,教师要讲清生字的书写要领。    2.对一年级学生创编故事不要有过高要求,只要能在理解诗意的基础上发挥想象把故事讲出来即可。要尊重学生的个性表达。7 的话把古诗改编成一个小故事。7.借助课文插图发挥想象,结合对诗句的理解创编故事。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境,导入新课(用时:3分钟)1.复习巩固:指名背诵古诗《池上》。2.出示荷花池的景色图片。 3.板书古诗题目并引导学生理解题目。 4.引导学生简单介绍作者,教师补充。1.齐背古诗《池上》。2.欣赏图片,产生学诗的兴趣。 3.齐读古诗题目。知道“小池”就是小池塘,这里指小荷花池。 4.汇报自己搜集的作者生平和古诗创作背景。出示荷花池的美丽景色的图片,引导学生说一说。自己都看到了哪些美丽的景色,有什么样的感受,从而激发学生的学习兴趣。二、观看动漫,初读古诗(用时:10分钟)1.播放《小池》朗读动漫。2.指导学生自读古诗,圈画生字。 3.组织小组合作学习本课生字。  4.出示生字:“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。引导学生汇报自己的识字方法,教师相机指导。   5.指名检查古诗朗读。1.观看动漫。 2.借助拼音自由读诗,读准字音,读通诗句。同时圈画诗句中出现的生字。 3.小组里说一说自己记住了哪些生字,用了什么好方法。 4.汇报自己学会了哪些生字,运用了什么好办法。“泉”,上下结构,上白下水。“爱”,用一句顺口溜来识记:张开手拥抱朋友。“流”,结合词语来识记,流水、水流。“荷、露”1.要引导学生采用多种方法识记生字,如,识记“泉”时,可以借助图片和汉字的演化过程进行识记。“荷”可以出示荷花的图片,帮助学生识记。“露”可以做相应的动作来识记。同时,还可以结合课后练习,通过组词、拓展词语来巩固所学。 7 ,用形声字的方法来识记。“角”,用加一加的方法来识记。 5.朗读古诗,读准字音,读出节奏。2.指名检查古诗朗读时,要注意引导学生读准节奏。必要时,教师可逐句朗读来做示范。三、图文结合,体会诗意(用时:10分钟)1.指导学习诗的第一、二句。 (1)指名读诗的第一、二句。 (2)引导学生结合插图简单理解第一、二句。 (3)播放课件,老师配乐范读。 (4)指导学生用多种形式朗读古诗。 2.指导学习诗的第三、四句。 (1)出示课件,教师范读古诗。 (2)指导学生带着问题读古诗:这首诗描写的是什么季节的池塘?从什么地方可以看出来? (3)创设情境,指导朗读:如果你是诗人杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢? 1.在教师指导下学习诗的第一、二句。 (1)读诗的第一、二句。(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。 (3)在教师指导下读诗句。 (4)用多种形式朗读古诗。  2.在教师指导下学习诗的第三、四句。 (1)看课件,听老师范读古诗。 (2)学生带着问题读古诗并汇报:这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。 (3)学生融情想象。   1.在疏通古诗大意时,可采用图文对照的方式,古诗短小,诗中的景物形象生动,极具夏天的特色。可在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解诗歌的大意。    2.在指导学生朗读诗句时,可创设情境,通过画面的展示,帮助学生入情入境地读。朗读形式要多样,师生接读、男女生合作读、配乐读等。注意:“头”在诗中为了押韵不读轻声,读tóu。7 3.出示图片,引导学生找到相对应的诗句并说出理由。 4.指导有感情地朗读整首古诗。3.根据画面展现的内容,找到相对应的诗句。4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律美。四、背诵古诗,总结全诗(用时:7分钟)1.组织全班比赛背。 2.指导学生画出自己心中的小池的样子。1.自己背,小组内互背,汇报背。 2.在本子上画一画自己心中的小池的样子。在组织学生进行展示时,可引导学生说一说自己都画了什么,为什么这样画。五、指导书写(用时:10分钟)1.课件出示“无、树、爱、尖、角”五个字,引导学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。 2.教师范写“爱”。“爱”,10画,上下结构。上部爪字头较小,撇是平撇,秃宝盖扁而宽。“友”字的横在横中线上,第二笔撇较长,第三笔横撇较短,第四笔捺长而舒展。 3.教师巡视,个别指导。4.引导学生集体评价书写情况。 5.组织学生二次练写。 6.指导“角”的写法。 “角”1.先自由观察,然后全班交流。 2.认真观察生字每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。 3.描红,独立仿写“爱”。4.说说自己觉得这个字写得怎么样,别人写的字哪里值得自己学习。 5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“爱”,争取做到比刚才写得还要好。 6.练习写“角”,先描红,再书写。 7.自由练写其他三个字。 “无”1.指导学生用“一看二写三对照”的方法来自主练写。 2.要引导学生学会观察,观察田字格中会写字的间架结构,重要笔画的占伴。观察教师的范写等,从中有所收获。 7 ,7画,上下结构。上小下大,刀字头短撇从竖中线起笔。下部“用”中间两个短横不能碰到左右两边,中间一竖在竖中线上。 7.指导自由练写其他三个字。,4画,独体字。两横上短下长,第二横从横中线起笔,竖撇从第一横中间位置起笔,弯钩伸展,比第二横略长。 “树”,左右结构,写的时候要紧凑,部件之间要穿插避让,中间低,两边高。“又”的横撇要写到木字旁的点下方,长点位于“寸”的点的下方。“木”与“又”的捺要变成点。 “尖”,6画,上下结构。上部“小”字变成部件后,竖钩变成短竖,位于竖中线上。下部“大”字的横位于横中线上,撇、捺舒展,位于同一高度,撑起整个字。                             7

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2023-04-21 08:08:02 页数:7
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文章作者:随遇而安

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