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幼儿园大班教案《10以内加减法》含反思

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幼儿园大班教案《10 以内加减法》含反思<br />幼儿园大班教案《10以内加减法》含反思<br /> <br />活动目标<br /> <br />1.熟练运用 10以内的加减法,理解相同答案可以对应多个<br />式题。<br />2.熟悉生活中一些重要的电话号码,愿意了解与同伴的联<br />络方式。<br />3.引导幼儿对数字产生兴趣。<br />4.让幼儿学习简单的数学题目。<br /> <br />重点难点<br /> <br />熟练 10 以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。 <br />  活动准备 <br /> <br />1. 10 以内加减式题卡,破译电话号码练习纸,由加减法式<br />题组成的电话号码卡片,红旗、黄旗、蓝旗、绿旗,记分牌。<br />2.开展主题活动我要上小学了,幼儿有了解同伴联络方式<br />的愿望。<br /> <br /> <br />活动过程<br /> <br />一、导人部分:复习 10以内的加减法。<br />师:我们小朋友就要毕业了,前几天大家也讲到过分手后联<br />系的方式,有写信、寄贺卡、串门,还有打电话今天我们就<br />来玩一个破译电话号码的游戏。<br />(一)看式题破译电话号码。<br />老师出示由 8道加减法式题组成的号码卡,如 3+3,7-4,8+1<br />这个环节是帮助幼儿复习 10以内的加减法。<br />活动中:<br />老师从多个角度提问,如这个电话的第一个号码是几?6 是<br />第几位号码?最后一位是几?<br />师:你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了,你们<br />是怎么破译的?<br />幼:是用加减运算的方法破译的。<br />师:你们知道这是谁的电话吗?<br />幼:幼儿园。<br />师:你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。<br />一起告诉我幼儿园的电话号码是几?<br />(二)心算破译电话号码。<br />1.老师出示第二个电话密码,提出要求:在心中计算,把<br />答案记在心里等一会儿我们大家一起说。<br /> <br />2.老师出示第三个电话密码,要求破译准确、迅速,一下<br />子把电话密码破译出来。<br />二、学习部分:为电话号码设置密码并破译。<br />(一)根据式题计算答案。<br />1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队,每一队有 10个电话<br />密码用小组竞赛的形式,比一比哪一队的本领最大,破译的<br />电话号码又快又准确。<br />2.各组交换检查。<br />3.请每一组派一名代表报对方的得分数。<br />(二)尝试根据答案编式题。<br />师;这里有三个很特别的电话号码,等一会儿你们要用 10<br />以内的数为这些电话号码设置密码,电话号码里的每一个数<br />字都是答案。你们编的密码要给别的组破译,所以要编得越<br />难越好。<br />刚开始请幼儿编题时,老师提供的号码可以是数字少但较特<br />殊的(如 1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案<br />可以对应多个式题-如可以将 1 19 竹编成一组密码:4 - <br />3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成:7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 <br />等等。<br />1.幼儿分组尝试编式题。<br />2.小组相互交换式题并进行破译。<br />3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴<br /> <br />在黑板上。<br /> <br />教学反思<br /> <br />在学习完 10 以内的加减法后,孩子们已对教材丰富多彩的<br />知识呈现方式越来越熟悉,越来越喜欢了。我深深认识到把<br />生活带进课堂,让孩子们在生活中学习数学,能激起学习的<br />兴趣,扩展思维的空间,主要表现为以下三个方面:<br />一、注意问题呈现多样性,激起挑战的欲望<br />解决问题,是课程标准提出的重要学习目标,怎样才能更好<br />的落实教学目标,在教学中也作了深深的思考,真诚的感谢<br />实验教材的编委,教材本身与安排上都注意了有层次的创设<br />问题情境,紧密结合生活实际引导学生提出问题,以教材为<br />依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点,注意问<br />题呈现的多样化,例本案例的教学中,由学生创设情境后自<br />主提出问题,创设一种游戏、挑战性的问题情境,生问、生<br />答,更能激起学生的解决欲望。平时课堂上你难不倒我我来<br />考考你都是学生积极主动参与问题解决的表现,对学生提出<br />的问题,大家解决后,也注意人际化的情感教育。对同学们<br />的解答你满意吗?谢谢大家,无一不透露出浓浓的情。平时<br />结合课本的实际情景,常以第三人称的方式请小朋友帮助解<br />决。<br /> <br />二、紧密与生活实际相结合,提供思维发展的空间<br />低年龄儿童的思维以形象思维为主,而数学中的计算教学,<br />以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃<br />式的,应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教...

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发布时间:2023-02-02 15:19:41 页数:5
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文章作者:U-43711

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