《跳芭蕾舞的牛》说课稿

中班语言活动《跳芭蕾舞的牛》说课稿 <br> <br> 一、说教材 <br> <br> 1）说教材内容 <br> <br> 《跳芭蕾舞的牛》这个绘本材料，故事虽然短小，但情节生动曲折，层次分 <br> <br> 明，结局美好。把轻盈妙曼的芭蕾舞和笨重的奶牛两个看是矛盾的元素联系起来， <br> <br> 讲述了一个有趣而有意味的故事。 农场里的牛虽然被别人嘲笑， 但它还是坚持练 <br> <br> 习，最后获得了成功。 引导幼儿在观察画面的基础上， 猜测接下来发生的故事情 <br> <br> 节，让幼儿充分理解故事内容。 这一题材不但能引起孩子的阅读兴趣， 获得语言、 <br> <br> 思维上的发展， 同时对孩子的现实生活也有着一定的指导和教育意义： 做任何事 <br> <br> 情，只要坚持不懈，一定会取得成功的！ <br> <br> 2）幼儿情况分析 <br> <br> 《3-6 岁儿童发展与学习指南》中明确指出：中班幼儿能根据连续画面提供 <br> <br> 的信息，大致说出故事的情节； 能随着作品的展开产生喜悦、 担忧等相应的情绪 <br> <br> 反应，体会作品所表达的情绪情感等。 我班幼儿有一定的观察图片、 分析图片的 <br> <br> 经验，同时有很强的表达欲望，很多幼儿能用完整的语言表达自己的想法。 <br> <br> 绘本《跳芭蕾舞的牛》中的一些符号、表情、动作等能帮助幼儿很好地把握 <br> <br> 相关的语言点， 提高阅读技能。 辨证问题的创设等也能很好的发展幼儿的思维逻 <br> <br> 辑能力。奶牛成功的过程也让幼儿在观察图片的基础上进行知识的梳理、概括。 <br> <br> 这些知识点正是我们班的幼儿所需要的， 也是我们班的幼儿能 “跳一跳摘得到的 <br> <br> 苹果”。与此同时，绘本中浓浓的精神品质也能让幼儿通过故事体验获得，促进 <br> <br> 幼儿的情商发展，这种精神品质也是幼儿所需要的宝贵精神财产。 <br> <br> 3）说教学目标 <br> <br> 活动目标是教育活动的起点和归宿， 对活动起着引导作用， 依据中班班幼儿 <br> <br> 的年龄特点和语言发展水平，我从情感、态度、能力、认知等方面确定了本次活 <br> <br> 动的目标。具体的目标为： <br> <br> 1、认知目标：在仔细观察画面的基础上，能根据人物的表情、动作等信息，推 <br> <br> 测故事中人物的心理活动以及故事情节的发展变化。 <br> <br> 2、情感目标：大胆表达自己对画面的理解，理解牛的成功在于坚持不懈。 <br> <br> 4）说重难点 <br> <br> 活动重点：通过理解故事内容，尝试按画面提供的信息猜测故事的发展。 <br> <br> 活动难点：知道不管做什么事情都要努力坚持到最后。 <br> <br> 二、说教法 <br> <br> 1、启发提问法： <br> <br> 通过设计的问题， 增强幼儿的想象能力。 活动中我设计的提问都是具有开放 <br> <br> 性、针对性的， 紧紧抓住了每一个画面的主要意思， 提问的比较有效、 到位。如： <br> <br> 奶牛也想学芭蕾舞， 它合适吗？奶牛从哪里看出来奶牛很喜欢芭蕾舞？农场里的 <br> <br> 动物们怎么样呢？伙伴们会对奶牛说什么鼓励的话？奶牛最后成功了吗？你从 <br> <br> 哪里看出来的？可以让幼儿自由、大胆地想象、猜测，说出自己的想法，对幼儿 <br> <br> 的思维、想象、语言表达能力都有很大的促进作用。 <br> <br> 2、课件教学法： <br> <br> 具有明显的具体形象性特点， 它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听 <br> <br> 器官，能使教学由难变易， 幼儿的学习兴趣更加浓厚了。 本活动主要是通过多媒 <br> <br> 体向幼儿展示芭蕾舞的特点， 现代教学辅助手段的运用进一步强化了谈话法的作 <br> <br> 用，使幼儿对芭蕾舞的了解更加清晰。 <br> <br> 此外，我还创设情景，让幼儿自主参与，自主交流，独立获取知识。并适时 <br> <br> 采用了交流讨论法、 激励法、 审美熏陶法和动静交替法对活动加以整合， 使幼儿 <br> <br> 获得活动的情感体验。 <br> <br> 三、说学法 <br> <br> 《纲要》指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。以幼儿为 <br> <br> 主体，创造条件让幼儿参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会 <br> <br> 到了成功的喜悦。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学。主要有： <br> <br> 1、多感官参与法： <br> <br> 新《纲要》中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑， 探究问题； <br> <br> 用适当的方式表达， 交流探索的过程和结果” 。因此，活动中我引导幼儿看一看、 <br> <br> 猜一猜、听一听、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对绘本发生了兴趣，有 <br> <br> 学习的乐趣。 <br> <br> 2、观察法 <br> <br> 让幼儿通过视觉感官参与活动， 通过对画面的观察， 认识到故事中所出示的 <br> <br> 标记的含义。 中班幼儿已经具有观察周围事物的能力， 并能把自己看到的表达出 <br> <br> 来，而绘本中画面传达出的信息，...