大班语言活动——母鸡萝丝去散步 教案

母鸡萝丝去散步教案 <br />大班语言母鸡萝丝去散步教案主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，鼓励幼儿大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，下面是母鸡萝丝去散步教案。 <br /> 　　设计意图 <br />　　《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。 为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词――自主阅读、大胆讲述――作品欣赏与经验分享。 <br />　　活动目标 <br />　　1．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣。 <br />　　2．鼓励幼儿大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。 <br />　　3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 <br />　　4．能分析故事情节，培养想象力。 <br />　　5．领会故事蕴含的寓意和哲理。 <br />　　活动准备 <br />　　图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。 <br />　　活动过程 <br />　　1．出示&ldquo;农场地图&rdquo;，激发幼儿的好奇心。 <br />　　师：今天，老师带给小朋友一个非常有趣的故事――《母鸡萝丝去散步》。这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么? <br />　　2．讲述故事，引导幼儿注意动词。 <br />　　教师一边讲述故事．一边用纸偶母鸡在地图上演示她散步时经过的地方，并运用语气、体态和手势引导幼儿注意动词。 <br />　　提问：母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房。) <br />　　提问：它是怎么来到这些地方的?你看到了哪些动作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。) <br />　　师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢?快去书里找找吧 <br />　　3．引导幼儿自主阅读、发现图画中的乐趣。 <br />　　提问：你们看完书为什么都笑了呢？看到了什么?发生了什么事?你能讲讲自己感到最可笑的那页故事吗? 先请个别幼儿在集体面前讲讲自己最喜欢的一页故事，再让幼儿以小组形式互相讲述、交流。鼓励幼儿大胆讲述图书部分内容，教师根据幼儿的讲述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿正确理解故事内容。 <br />　　4、师幼共同阅读，加深理解。 <br />　　师：老师来讲母鸡萝丝散步的故事，小朋友们来讲狐狸发生的故事，好吗? 讲完后引导幼儿给这个故事起个新名字。 <br />　　活动延伸 <br />　　可以和孩子继续讨论：你喜欢这个故事吗?这是一只什么样的母鸡?什么样的狐狸?让孩子体会并描述母鸡和狐狸的性格特点。还可以引导幼儿表演这个故事。 <br />　　活动反思 <br />　　对于这个活动，我们在不同的平行班进行了多次的教学和调整。 <br />　　第一次活动之后，教师和孩子都有种很&ldquo;累&rdquo;的感觉。首先，教师展开图片学习动词就占了半节课的时间，然后教师又试图把所有的阅读活动的目标都展示出来。整节课幼儿都被教师&ldquo;牵着鼻子走&rdquo;，结果使幼儿对图书的兴趣没有老师预计的那么浓厚，教学重点不突出。这时我们意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。 <br />　　针对第一次活动出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动幼儿积极地模仿动作、学习词语，结果幼儿很快就掌握了动词的学习。其次，我将幼儿自主阅读作为活动的重点。 <br />　　在第二次自主阅读后的讲述活动中我发现，幼儿对图书的理解是受各自阅读水平所制约的。有的幼儿能联系前后书页的因果关系，明白事情发展的原因；而有的幼儿只能观察单幅画面的内容，无法正确理解故事。而幼儿阅读理解水平是受多方面因素影响的，如幼儿年龄、性别、认知能力、智力水平、生活环境等等。所以在第三次活动中我将此环节调整为自主阅读后分小组讲述。这样，幼儿产生理解错误时可寻求同伴的支持，教师也可以轮流参与到幼儿中去，帮助幼儿理清故事的发展脉络。 <br />　　为了解决集体阅读时幼儿一味跟读的现象，我采取与幼儿分角色讲述的方法，让幼儿讲述出狐狸发生的故事，幼儿的积极性一下就提高了．充分体验了不同角色心理的变化，也体验了书面语言和...