大班音乐活动——山谷回声真好听教案

山谷回声真好听教案 <br />大班音乐活动山谷回声真好听教案主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，学唱歌曲，体验与同伴合作对唱的快乐，能用声音的强弱变化表现歌曲中的&ldquo;原声&rdquo;和&ldquo;回声&rdquo;，适合幼儿园老师们上大班音乐活动课，下面是山谷回声真好听教案。 <br /> 　　设计思路： <br />　　《山谷回声真好听》是小学二年级下的音乐教材。因为是回声，所以歌词中反复的部分较多，部分旋律对大班孩子有一定的难度。如何激发孩子的学唱兴趣？在活动中以 &ldquo;回声游戏&rdquo;贯穿整个活动，在一遍遍倾听、感受、游戏中轻松学唱歌曲。 <br />　　活动目标： <br />　　1.学唱歌曲，体验与同伴合作对唱的快乐。 <br />　　2.能用声音的强弱变化表现歌曲中的&ldquo;原声&rdquo;和&ldquo;回声&rdquo;。 <br />　　3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 <br />　　4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 <br />　　5.在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。 <br />　　活动准备： <br />　　1.孩子已有回声的经验 <br />　　2.图谱 <br />　　活动过程： <br />　　1.导入 <br />　　师：今天老师要和你们玩&ldquo;回声&rdquo;的游戏。你们知道哪些有关回声的事情？ <br />　　师幼回声游戏。 <br />　　2.理解歌词和旋律 <br />　　师：有一群小朋友在玩回声游戏呢！听一听，他们在哪里玩呢？ <br />　　（1）清唱第一遍 <br />　　提问：小朋友们在哪里玩回声游戏？（出示图谱） <br />　　（2）钢琴伴奏第二遍 <br />　　提问：小朋友在向谁问好？（出示图谱） <br />　　师幼回声的游戏。 <br />　　（3）音乐伴奏第三遍 <br />　　提问：山谷里还有其他回声，你们听出来了吗？（根据孩子回答出示图谱） <br />　　这个回声出现了几次？这两个回声一样吗？会有什么变化？ <br />　　师幼回声的游戏。 <br />　　（4）音乐伴奏第四遍 <br />　　提问：最后一句&ldquo;乐得我们哈哈哈哈笑&rdquo;和前面的原声一样吗？有什么不一样？ <br />　　师幼练习。 <br />　　3.学唱歌曲 <br />　　师：山谷里有这么多回声呀！我们一起来玩回声的游戏。（完整出现图谱） <br />　　角色扮演 <br />　　4.延伸 <br />　　活动反思： <br />　　这么多年，自己也承担了不少的公开课，从未像本次送教活动中那样&ldquo;纠结&rdquo;。纠结在于对教材的处理，纠结在于发展部分游戏化的设计。在林组长手把手的指导下光试教就试教了好几遍。原本以为目标的定位较到位，环节安排较流畅，然而执教活动中，孩子的积极性并未被调动，老师上的&ldquo;汗流夹背&rdquo;，孩子却&ldquo;无动于衷&rdquo;。问题出哪里了？在聆听名师、各位研究员点评时，其实大脑里还是&ldquo;一团糟&rdquo;。直到自己静下心来比对叶老师的教学活动，回过头再去反思自己的活动，才恍然大悟，终于寻找到了音乐活动中学习障碍。 <br />　　一．教材的分析须&ldquo;到位&rdquo; <br />　　姚老师点评活动中说到了歌唱活动的&ldquo;核心问题&rdquo;，这也是我在执教中最大的问题。在分析教材时，我把重点放在&ldquo;能用声音的强弱变化表现歌曲中的原声和回声&rdquo;。也想到了原声和回声对比用音频的效果会比老师的范唱好。但是因为在处理降调过程中遇到了技术上的问题，最终还是放弃了音频的使用。而老师在示范歌唱时无形中强调了&ldquo;原声&rdquo;的&ldquo;强&rdquo;，从而压抑&ldquo;回声&rdquo;，不仅仅破坏了原先音乐的&ldquo;优美&rdquo;，更抑制孩子们的大胆表现，效果可想而知。我不禁想起了谈亦文老师在音乐活动常见学习障碍一文提到的&ldquo;教师的自身情绪、歌曲示范都和音乐本身所要求的情绪不协调。只有当教师的教学艺术与幼儿的情绪体验达到同一频率时，师幼间才会产生认识、思维、情感上的共鸣。&rdquo; <br />　　二、发展的练习需&ldquo;激趣&rdquo; <br />　　我们都知道，活动中老师要不断激发孩子的学唱兴趣，每个环节加点味精，层层递进的设计才能让孩子学习热情一直保持，这也是一堂课的关键所在。在以往的教学设计中，自己会不自觉的&ldquo;胡里花哨&rdquo;，运用一些教学手段。在&ldquo;山谷回声&rdquo;活动设计时，之前也想设计一个场景，但是马上就否决了。想当然地觉得，孩子不停的移位，跑来跑去只会让孩子&ldquo;发神经&rdquo;。但看了叶老师最后&ldquo;山谷情景&rdquo;的设计后，没想到效果会这么好，真是&ldquo;想万次不如尝试一次&rdquo;。 想当然---错误的动力定型。 <br />　　三、细节的处理需&ldquo;合理&rdquo; <br />　　在活动设计...