一个托班游戏活动的案例分析

一个托班游戏活动的案例分析 <br> <br> 一、案例描述 <br> <br> 这天上午观摩的活动是托班的体育游戏《蝴蝶飞飞》。 <br> <br> 目标是： <br> 1．乐意与老师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。 <br> <br> 2．孩子能听到信号向指定地方飞。 <br> <br> 3．巩固对红、黄二种颜色的认识。 <br> <br> 老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了一个精致的蝴蝶头饰（红、黄二种），还在场地上布置了二个美丽的花园（红花园和黄花园）。 <br>   活动开始了，由于活动前老师已戴了蝴蝶头饰，所以老师就直接问孩子：&ldquo;我是谁？&rdquo;孩子们争着说：&ldquo;蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈．．．。&rdquo;&ldquo;那你们就是我的蝴蝶宝宝了。&rdquo;可能是因为很多老师观摩的原因，看的出老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则：&quot;今天我带你们做个游戏《蝴蝶飞飞》，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗？&ldquo;知道。&rdquo;于是老师发头饰，组织游戏：&ldquo;春天到了，公园里的美丽的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧&rdquo;于是孩子们纷纷地跟着老师飞到场地上，&ldquo;这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园？&rdquo;&ldquo;黄花园。&rdquo;&ldquo;蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。&rdquo;孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿，老师说&ldquo;蝴蝶宝宝，听说黄花园的花很甜，快跟我到黄花园去采花蜜。&rdquo;孩子们就马上飞到黄花园采花蜜。游戏反复了二．三次后，老师说：&ldquo;现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜，请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。&rdquo;最后，老师说：&ldquo;天黑了，我们快回家了。&rdquo;游戏就这样结束了，我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高。 <br> <br> <br> 二、分析 <br> <br> 应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，教师开始就创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景，（老师做蝴蝶妈妈，孩子做蝴蝶宝宝。），同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料（蝴蝶头饰和美丽的花园场景）。但由于他是一位新老师，缺乏一定的组织经验，在游戏组织的过程中，老师没有考虑到托班孩子的年龄特点，（此时的孩子对游戏的自主能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景，）因此孩子的兴趣不高，游戏中孩子投入不高。 <br> <br> 三、反思 <br> <br> 游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们是喜欢游戏的，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点就是老师这次活动失败的主要原因。 <br> <br> 1）托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性 <br> <br> 托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，注重孩子对游戏过程的体验，让孩子感受游戏，促进发展，不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中。在游戏中，老师虽然准备了材料，也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景，但是她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今天天气多好呀，妈妈看见花园里美丽的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗？这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后，老师也无须介绍游戏名称 <br> 及规则，只需夸张的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，你们饿吗？&rdquo;你们喜欢到哪个花园采蜜呢？把游戏的自主权给孩子，把游戏规则渗透到情景中：过一会儿老师可以说：唉，×花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时，蝴蝶妈妈可以着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目标要求转化为孩子的需要。 <br> <br> 2）托班孩子的...