托班区域活动的初探

托班区域活动的初探 <br> <br> 随着社会的不断进步、经济的发达，我们幼儿园迎合了社会的需求与家长的愿望，根据2&mdash;3岁的幼儿已有了初步的交往能力，&ldquo;家&rdquo;已不是他们唯一的生活场所，于是托班教学也慢慢地盛行起来，因为这里有更加宽敞的空间供他们翻滚、这里有更多的小朋友和他们交流。因此根据刚入学的托班幼儿的年龄特征来说，教师预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。因此在孩子们入托一个月后，我们开始尝试在托班展开区域活动，主要通过创设丰富的区域环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、学习、发展。 <br> 一、&ldquo;家&rdquo;氛围的区角创设。 <br> 对于刚刚离开父母入托的孩子，他们的依赖父母的心理还是比较大的，如何让他们喜欢幼儿园、喜欢这个新鲜的环境？这就需要把环境设计成具有浓厚的&ldquo;家&rdquo;氛围来吸引幼儿。具有&ldquo;家&rdquo;氛围的设置不仅可以充分调动孩子学习的积极性，还会帮助幼儿更加适应与喜欢幼儿园，甚至会直接影响幼儿活动的效果。由于托班孩子进入幼儿园生活的时间还不长，生活经验的缺乏和行动能力的不足，引导他们参与活动区的创设还需要一个时间段的等候，我们两位老师是这样做的： <br> 1、区角的格局如家一般。 <br> 首先我们把区角布置得比较有家的感觉，有高高低低的色彩鲜艳的柜子、有漂亮的小床与沙发、根据幼儿的年龄特征设计了具有个性化弧线状的桌椅等。我们根据幼儿现有的生活经验和年龄特点划分了几个活动区。例如&ldquo;温馨小屋&rdquo;、&ldquo;小小运动房&rdquo;、&ldquo;小手坊&rdquo;、&ldquo;玩一玩&rdquo;&ldquo;陶艺区&rdquo;等多个活动区域，而投放于各个区角的材料以&ldquo;安全&rdquo;(托班孩子的自我保护能力极差);&ldquo;量多&rdquo;(为减少孩子之间的冲突);&ldquo;多用&rdquo;(一物多用，可利用价值高)为原则。 <br> 2、灵活地根据幼儿能力发展水平和兴趣增添区角。 <br> 随着孩子生活经验的丰富和行动能力的加强，我们根据孩子的能力发展和学习兴 <br> 趣，逐步逐个地增设了新的区角。托班幼儿由父母的喂养一下子要自己学会用调羹吃饭，这需要一段时间的反复练习。于是我们开辟了生活训练区，制作了非常漂亮、形象地小动物的头像和小宝宝的头像，用物体代替食物，再摆上许多调羹。孩子们在喂养&ldquo;小动物&rdquo;、&ldquo;小宝宝&rdquo;的游戏过程中既发展了小肌肉动作，又练习了正确拿调羹的生活技能，同时也体验到了家一般的乐趣。 <br> 又如印章画、手指点画、手掌印画等美术活动的实践经验活动后，我们看到孩子们对色彩的喜欢非常地迫切，于是活动延伸就自然地摆放到了我们立即为幼儿开辟的玩色区中，提供红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画，这样既达到了活动的目的，又让幼儿在活动中增加了同伴之间的友谊。如&ldquo;照照我的脸&rdquo;、&ldquo;颜色宝宝的家&rdquo;角都是根据集体教学的需要创设的。幼儿通过去&ldquo;照照我的脸&rdquo;这个活动区的照镜子游戏进一步巩固认识自己脸上的五官、各种各样的表情。进行颜色分类活动时，我们设计了一个较大型的教具&ldquo;颜色宝宝的家&rdquo;，任由幼儿去尝试探索正确的分类方法，集体活动结束后，我们把它放入活动区内，让那些有兴趣的幼儿再次操作，使他们在轻松愉快的氛围中巩固掌握知识。作为一名托班的幼儿教师应更多地通过日常观察，及时发现孩子的能力发展水平和兴趣点，随时更换增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参与。因为区域活动关注的不是知识的本身价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。 <br> 3、交往能力的提高在区域活动中的体现。 <br> 幼儿离开父母，来到一个新鲜的环境，迫不及待地融入这个新的集体，如何让幼儿与同伴们更和谐地交往呢？根据托班年龄段的幼儿喜欢独自游戏，为提高幼儿间的交往能力，我们尝试开设了&ldquo;我们共同的玩具&rdquo;这一区角，幼儿可以玩从家里带来玩具，资源共享。每天允许带一件，并可以与同伴交换着玩，同时介绍自己的玩具的玩法。不仅提高...