大学专业课考试护理心理学试题试卷答案真题

护理心理学试卷一、单选题(每题1分，共20分)1.指导学生掌握“紧张一放松”的系统化训练计划是()的举措。A.“特色教育”B.“模拟教育”C.“优势教育”D.“分层教育”2.中专护士的职业教育,宜采用()为主的方式。A.正面宣教B.激励教育C.正面引导D.反思教育3.提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是()。A.斯腾伯格B.加德纳C.吉尔福特D.卡特尔4.人生观和世界观的所属范畴是()。nA.个性心理特征B.意志过程C.理想信念D.个性倾向性5.以下不宜对同一个体多次施测的测验工具是()。A.“16PF”B.“GBCL”C.“NOSIE”D.“SCL.90”6.以下最易导致患者自杀的负性情绪状态是()。A.焦虑B.抑郁C.敌对D.愤怒7.应对方式维度的4类8亚型之“寻求指导和支持型”的所属类型是()。A.认知回避型B.行为回避型C.行为探索型nD.认知探索型8.心理健康的标准不包括()。A.躯体健康B.人格完整C.情绪良好D.人际和谐9.当患者躺在手术台上即发生较强烈情绪反应时,美国护士不主张()。A.时间再紧也暂停手术B.按常规执行操作C.鼓励其宣泄D.认真倾听其诉说10.某人跟友人谈及其优缺点,表明交往双方的情感卷入程度处于()的自我暴露。A.第一层次B.第三层次C.第二层次D.第四层次n11.我国曾尝试引进并推广责任制护理的年代是()。A.20世纪90年代B.20世纪70年代C.20世纪80年代D.20世纪60年代12.团体咨询的特点不包括()。A.多向交流B.节省时间C.主题明确D.人际互动13.理性情绪疗法所提出ABC理论中“B”指()。A.外来激发性生活事件B.患者身上出现的不良后果C.患者解决问题的能力D.内在的非理性认知系统14.有调查显示,接受健在者供肾的器官移植患者不良心理反应发生率约()。A.20%B.30%nC.50%D.60%15.将特质区分为3个交叉重叠层次的是()。A.艾森克B.卡特尔C.奥尔波特D.弗洛伊德16.以下属SARS患者最典型的心理反应是()。A.自卑B.猜忌C.自责D.愤懑17.影响护患沟通的最首要因素是()。A.护士的知识B.护士的情绪C.护士的态度D.护士的信息编码18n.解答“一个正方形锯掉一个角,还剩几个角?”的思维形式是()。A.形象思维B.抽象思维C.动作思维D.发散思维19.影响问题解决的心理因素不包括()。A.功能固着B.情绪C.心理定势D.兴趣20.对心理护理的片面理解,乃阻碍我国临床心理护理深入发展的()之一。A.最主要症结B.最主要误区C.最主要顽症D.最大弊端二、多选题(每题2分，共10分)1.判断显态心理学分支学科的第二条标准中最为重要的是()。nA.科学性B.实用性C.时空性D.独特性E.系统性2.A型行为的主要行为特征包括()。A.发怒B.时间紧迫感C.敌意D.多疑E.急躁3.以下不正确的表述包括(    )。A.患者的焦虑有损其身心健康B.压抑是一种成熟的心理防御机制C.护理体制变革是护理心理学成为新兴独立学科的主要内在动因D.护士角色人格的匹配模式,是根据奥尔波特的特质论形成的E.护理心理学研究需遵循的最首要原则是心理学方法论n4.对第一印象形成的影响不大的因素包括()。A.外表B.性格C.能力D.相貌E.地位5.心身疾病的基本临床特征包括()。A.应激源B.情绪障碍C.免疫机制D.性格缺陷E.生理始基三、判断题(每题1分，共10分)1.护理心理学是研究康复护理过程中心理学问题的医学心理学分支。()2.心身疾病应首先采取积极有效的心理治疗。()3.护理心理学研究需遵循的最首要原则是比较文化的方法论。()4n.人们的社会刻板印象,主要源于与某个人或某个群体的直接接触。()5.护士角色人格是“人格”、“角色人格”等心理学概念的外延。()6.心理咨询与心理治疗所运用的理论、方法基本相同。()7.个体因违背事实而感到羞愧,是理智感的体现。()8.护患关系也可视为护士个体与患者个体之间的关系。()9.“特色教育”是面向全体护士的普及教育。()10.教师的言行、师生关系均可影响学生的个性发展。()四、填空题(每题2分，共20分)1.社会支持指个体与社会各方面包括亲友、同事等社会人以及家庭、单位等社团组织所产生的()和()的联系程度。2.相关研究表明,人际交往中大学生最受排斥的个性特征包括()、不考虑他人处境和利益和()等。3.护理心理学的(n)是人类健康观念变化、医学模式转变等。4.应对疾病因果的两个主要层面指()和()。5.职业态度的教育,是职业教育的(),是影响护士角色人格的()。6.记忆是人脑对过去经验的()和()。7.根据需要的起源,可以把需要分为()需要和()需要。8.心理护理作为具体的(),首先是“护理方法”大概念的(),心理护理与其他护理方法()整体护理的新型模式。9.生活事件量表的英文缩写是(),由()个项目组成,包括()、()、()3个方面的问题。10.患者角色恐惧,指患者以()夸大其疾病的(),对疾病预后悲观,常伴有担心、害怕等负性情绪反应的现象。五、简述题(共2题，共20分)1.阐述精神分析治疗的目标、原理和技术。（10分）n2.评述护士角色人格的匹配模式。（10分）六、简答题(共2题，共20分)1.个性的基本特征。（10分）2.简述护士角色人格与道德概念的关系。（10分）参考答案一、单选题1. C 2. A 3. D 4. D 5. A 6. B 7. C 8. A 9. B 10. B n11. C 12. C 13. D 14. D 15. C 16. D 17. C 18. A 19. D 20. A 二、多选题1. E 2. ABCE 3. ACD 4. BCE 5. BDE 三、判断题1. 错2. 错3. 错4. 错5. 对6. 错7. 对8. 错9. 错10. 对四、填空题1. 空（1）： 精神上空（2）： 物质上2. 空（1）： 自我中心空（2）： 嫉妒心理3. 空（1）： 主要外在动因4. 空（1）： 针对致病原因空（2）： 针对疾病反应5. 空（1）： 灵魂空（2）： 核心6. 空（1）： 保持空（2）： 再现7. 空（1）： 生理性空（2）： 社会性8. 空（1）： 护理方法空（2）： 基本组成空（3）： 共存于9. 空（1）： LES空（2）： 48空（3）： 家庭生活空（4）： 工作学习空（5）： 社交及其他10. 空（1）： 消极疾病认知空（2）： 严重后果五、简述题n1. 弗洛伊德的精神分析治疗目标有2点。①使患者的潜意识浮至意识。②强化自我使行为更能顾及现实情况而不受本能的引导。原理:治疗焦点是运用方法引导出患者潜意识中的素材,然后再来处理这些素材,使患者幼时的经验在治疗过程中被重组、讨论、解释与分析。主要治疗技术有下列6种。①客观与中立:指治疗过程中治疗师要保持客观、中立的态度并尝试创造一个安全氛围,让患者学习表达自己的思想。②自由联想:让患者斜躺于长椅,治疗者坐在其头部后方,以便患者放松地自由表达;其间治疗者需笔录谈话内容,将患者的童年经验和创伤性事件做出组合、讨论、分析和解释,带领患者对其问题有所领悟,决心改变,同时指导患者尝试改变行为、处理问题和适应生活。③解释:指治疗师在治疗过程中可对患者所述提供一些新信息,这是此法可致患者改变的主要动因。解释主要包括澄清和界定一些应继续探讨的主题,也包括将两件不同的事件、思想和感受并列,然后让患者作出比较;最后带出患者行为中所采用防卫和逃避的成分。④梦的分析:该技术既是揭开患者潜意识的重要手段,也能使患者顿悟某些未解决的问题。睡眠中个体的防卫机制较弱,被压抑的冲突可浮现,患者就会在梦中表达潜意识的希望、需求与害怕。治疗中,患者叙述梦境,在治疗师的鼓励下自由联想梦中要素,回忆其中被唤醒的感觉。治疗师在旁协助探索,解释梦中要素的意义,协助患者解开被压抑的素材,使患者顿悟目前困扰的根源。⑤阻抗的分析与解释:阻抗指患者不愿将受到压抑的潜意识素材带到意识层,阻抗可以是维护现状和阻碍改变的任何想法、态度、感受或行动。治疗师必须指出其阻抗,解释以协助患者明白阻抗的原因,促使患者努力去克服,以便实际地解决心理冲突。⑥移情的分析与解释:移情关系指患者在治疗过程中将治疗师看作其生命中的重要人物,即患者将其与其他重要人物的交往方式转移至治疗师。精神分析治疗中,移情作用十分关键,通过移情可使治疗师有机会具体地观察和弄清患者的人际关系,移情关系的解释可使患者突破阻碍其成长的心理冲突。2. 护士角色人格的匹配模式的参照系,是美国著名职业指导专家霍莱的“性格类型一职业匹配”理论(有匹配、较匹配、不匹配3种模式)。霍莱认为“各种性格类型的人,都有其相对应的感兴趣、易适应的职业,如果个体所从事职业与其性格类型相符合,他就会对本职工作产生兴趣,心情舒畅地投入工作并极易激发出对工作的积极性和创造性。”护士角色人格的匹配模式作为护理心理学研究的产物,从护士的个体人格与其职业角色人格的匹配程度切入,分析、解释同样背景条件下护士个体的角色人格差异,可为教育、管理者实施护士的“人一岗匹配”提供有力依据,因人而异、有的放矢地促进个体发展其良好角色人格。此类模式依据护士个体人格与角色人格匹配程度,按由高到低的顺序依次为重合匹配模式、基本匹配模式、少许匹配模式和完全不匹配模式。六、简答题1. 个性具有整体性、独特性、稳定性和可塑性、社会性和生物性等基本特征。(1)整体性:指个性是统一的整体结构,是人的整个心理面貌。个性结构中所包含的成分有机地联系在一起,组成完整的个性。现代心理学把个性看作由各个密切联系的成分所构成的多维度或多特质因素的统一整体。(2)稳定性与可塑性的统一:指个性以持久性和稳定性为特征,只有经常表现出来的个性心理倾向和个性心理特征才能表现个性的精神面貌。与个性稳定性相对的是个性的可塑性,儿童的个性尚不稳定,受环境的影响较大;成年人的个性较稳定,但自我调节对其个性变化具有重要作用。(3)独特性和共同性的结合:独特性指每个人的个性都反映自身独特、与他人有所区别的个性倾向和个性心理特征。共同性指每个人的个性中都包含人类共同的心理特点、民族共同的心理特点等。个性的独特性反映其共同性在质与量上的差异。(4)社会和生物的双重属性:指个性的形成和发展不仅受生物因素的制约,而且还受社会因素的制约。生物因素只给个性的发展提供可能性,社会因素才能使其可能性转化为现实。2. “护士角色人格”与惯用概念“护士职业心理素质”的内涵相同,而与道德概念“护士职业心理品质”有本质区别,因后者较多涉及的“无私奉献、崇高”等道德术语并无职业特异性,是各行业先进个体共同追求的较高职业境界。护士角色人格,应具有鲜明的职业特异性,必须与个体人格相匹配。况且任何职业群体成员,因社会层次、受教育程度、家庭背景等不同,其道德水准必然参差不齐,凡有人群之处,必有先进人物与落后分子之分,故不能求其“五指平齐”。若某人的个体人格与其职业角色人格不匹配,其道德水准再高也难以胜任职业角色。