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2022版义务教育数学课程标准“课程实施”测试卷含参考答案教师招聘选调必背

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2022版义务教育数学课程标准“课程实施”测试卷一、填空题:1.教学目标的确定要充分考虑(核心素养)在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用,要注重建立(具体内容)与(核心素养)主要表现的(关联),在制订教学目标时将(核心素养)的主要表现体现在教学要求中。2.在确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时,关注学生(符号意识)、(数感)、(量感)、(运算能力)、(推理意识)等的形成;3.(核心素养)导向的教学目标是对(四基)、(四能)教学目标的(继承)和(发展)。4.(四基)、(四能)是发展学生(核心素养)的有效载体,(核心素养)对(四基)、(四能)教学目标提出了更高要求。5.引导学生在(发现问题)、(提出问题)的同时,会用(数学的眼光)观察现实世界;在(分析问题)的同时,会用(数学的思维)思考现实世界;在用数学方法(解决问题)的过程中,会用(数学的语言)表达现实世界。6.(核心素养)是在长期的教学过程中逐渐形成的,核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的(阶段性)和各阶段之间的(一致性)。7.要依据核心素养的(内涵)和(不同学段)的主要表现,结合具体的教学内容,(全面分析)主题、(单元)和(课时)n的特征,基于(主题)、(单元整体设计)教学目标,围绕(单元目标)细化(具体课时)的教学目标。8.充分发挥(核心素养)导向的教学目标对教学过程的(指导作用),在实现(知识进阶)的同时,体现(核心素养)的(进阶)。9.为实现(核心素养)导向的教学目标,不仅要(整体把握)教学内容之间的(关联),还要把握教学内容(主线)与(相应)核心素养发展之间的(关联)。10.教学内容是落实(教学目标)、发展学生(核心素养)的载体。11.在教学中要重视对教学内容的(整体分析),帮助学生建立能体现数学(学科本质)、对未来学习有(支撑意义)的(结构化)的数学(知识体系)。12.一方面了解数学知识的(产生)与(来源)、(结构)与(关联)、(价值)与(意义),了解课程内容和教学内容的(安排意图;另一方面强化对(数学本质)的理解,关注(数学概念的现实背景,引导学生从(数学概念)、(原理)及(法则)之间的联系出发,建立起有意义的(知识结构)。13.通过合适的(主题整合)教学内容,帮助学生学会用(整体的)、(联系的)、(发展的眼光)看问题,形成科学的(思维习惯),发展(核心素养。14.小学阶段“数与运算”主题,在理解(整数)、(小数)、(分数)意义的同时,理解(整数)、(小数)、(分数)基于(计数单位)表达的(一致性)。n15.在教学过程中,不仅要注重(具体内容)与(核心素养)之间的(关联),还要注重(内容主线)与(核心素养)发展之间的(关联)。16.在图形与几何领域的“图形的认识”主线,第一学段,要求在对立体图形和平面图形的认识过程中,通过(直观辨认)和(感知)形成初步的空间观念;第二学段,要求在对立体图形和平面图形关系的认识过程中,感悟(图形的抽象),逐渐形成(空间观念)和初步的(几何直观);第三学段,在对图形测量和计算的过程中,从(度量)的角度加深对图形的认识,理解图形的(关系),进一步增强(空间观念)、(量感)和(几何直观);17.改变单一讲授式教学方式,注重(启发式)、(探究式)、(参与式)、(互动式)等,探索(大单元教学),积极开展(跨学科)的(主题式)学习和(项目式)学习等综合性教学活动。18.根据不同的(学习任务)和(学习对象),选择合适的(教学方式)或多种方式相结合,组织开展教学。通过丰富的教学方式,让学生在(实践)、(探究)、(体验)、(反思)、(合作)、(交流)等学习过程中感悟(基本思想)、(积累基本活动经验),发挥每一种教学方式的育人价值,促进学生核心素养发展。19.改变过于注重以(课时)为单位的教学设计,推进(单元整体)教学设计,体现(数学知识)之间的内在(逻辑关系),以及(学习内容)与(核心素养)表现的(关联)。n20.单元整体教学设计要(整体分析)数学(内容本质)和学生(认知规律),合理(整合)教学内容,分析(主题)一(单元)一(课时)的(数学知识)和(核心素养)主要表现,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,(整体设计),(分步实施),促进学生对数学教学内容的(整体理解)与(把握),逐步培养学生的(核心素养)。21.注重发挥(情境设计)与(问题提出)对学生(主动参与)教学活动的(促进作用),使学生在活动中逐步发展(核心素养)。22.注重创设(真实情境)。(真实情境)创设可从(社会生活)、(科学)和(学生已有数学经验)等方面入手,围绕(教学任务),选择贴近(学生生活经验)、符合(学生年龄特点)和(认知加工特点)的素材.23.重视设计(合理问题)。在(真实情境)中提出能引发学生思考的(数学问题),也可以引导学生提出(合理问题)。24.问题提出应引发学生(认知冲突),激发学生(学习动机),促进学生(积极探究),让学生经历(数学观察)、(数学思考)、(数学表达)、(概括归纳)、(迁移运用)等学习过程,体会数学是(认识)、(理解)、(表达)真实世界的(工具)、(方法)和(语言),增强认识(真实世界)、解决(真实问题)的能力,树立学好数学的(自信心),养成良好的(学习习惯)。n25.注重情境素材的(育人功能),如体现中国数学家贡献的素材,帮助学生了解和领悟中华民族独特的数学智慧,增强文化自信和民族自豪感。26.注重情境的(多样化),让学生感受数学在现实世界的广泛应用,体会数学的价值。27.综合与实践领域的教学活动,以解决(实际问题)为重点,以(跨学科)主题学习为主,以(真实问题)为载体,适当釆取(主题活动)或(项目学习)的方式呈现,通过综合运用数学和(其他学科)的知识与方法解决(真实问题),着力培养学生的(创新意识)、(实践能力)、(社会担当)等综合品质。28.主题活动教学是(跨学科)背景下的数学内容学习,其目标是引导学生在(跨学科)背景下用(数学的眼光)观察现实世界,用(数学的语言)表达现实世界中事物的(概念)、(关系)和(规律),帮助学生感悟(数学与现实世界)的联系,培养学生(实践精神)。29.(项目学习)教学以用(数学方法)解决现实问题为主,其目标是引导学生发现解决(现实问题)的关键要素,用(数学的思维)分析要素之间的关系并发现规律,培养(模型观念),经历(发现)、(提出)、(分析)、(解决问题)的过程,培养(应用意识)和(创新意识)。30.(主题活动)教学要设计出(完整可行)的活动方案,可以利用(信息技术)或(制作教具)的形式,展示(跨学科)主题的背景;参考学生(个人经验)和(已有知识)积累,从(解决问题)n需要出发,明确所学数学知识与技能,提出相应学习任务,确定学习活动形式,明确学习成果的形式和要求等。  二、问答题:说说新课程标准对我们的教学提出了哪些建议?1.制订指向核心素养的教学目标。(1)教学目标要体现核心素养的主要表现(2)处理好核心素养与“四基”“四能”的关系(3)教学目标的设定要体现整体性和阶段性2.整体把握教学内容。(1)注重教学内容的结构化(2)注重教学内容与核心素养的关联2.选择能引发学生思考的教学方式。(1)丰富教学方式:注重启发式、探究式、参与式、互动式。(2)重视单元整体教学设计(3)强化情境设计与问题提出:注重创设真实情境。重视设计合理问题。4.进一步加强综合与实践。(1)明确教学目标(2)设计教学活动(3)关注教学评价5.注重信息技术与数学教学的融合(1)改进教学方式。(2)促进自主学习。

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发布时间:2023-01-16 15:04:19 页数:6
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文章作者:U-40234

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