2021年教师教研主题活动方案5篇

2021年教师教研主题活动方案 5篇<br /> <br />教师教研主题活动方案 1 <br />一、着重把握课堂常规，注重实效<br />我们都追求一个目标&mdash;&mdash;让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞<br />花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给<br />学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖<br />的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，教研<br />组长从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小<br />学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课<br />的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而<br />精，真正提高 40 分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。从教研组长的讲座中让我感<br />受到作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息(学生会做什么，会说什么，会演什么)的多<br />少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。<br />二、重视基本功的训练，提高效率<br />作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，<br />有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的英语教师冯爱华老师以独特的视<br />角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品<br />都是冯老师智慧的结晶，如作品中教学各种图形，正好是冀教版 book7 中的教学内容，这一魔幻<br />般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，<br />加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生<br />的学习兴趣。此外关于教具的制作我们还学到了不少的经验。如：教具的展示，在时间上要恰到<br />好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大。教具的选择与运<br />用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。还有教具要有趣味性，<br />实用性，功能多样，一物多用。<br />教师教研主题活动方案 2<br />一、指导思想<br />坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主<br />体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践<br />回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。<br />二、总体目标<br />(一)通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱<br />节，不能指向学校自身问题解决的倾向;<br />(二)通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师<br />教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者;<br />(三)通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同<br />发展，共同成长。<br />三、校本教研的基本原则和过程<br /> <br />(一)基本原则<br />1、&ldquo;为了教学&rdquo;：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于&ldquo;改进&rdquo;。解<br />决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。<br />2、&ldquo;在教学中&rdquo;：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自<br />己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。<br />3、&ldquo;通过教学&rdquo;：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的<br />日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。<br />(二)基本过程<br />结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题&mdash;&mdash;教学<br />设计&mdash;&mdash;教学行动&mdash;&mdash;教学总结和反思&hellip;&hellip;<br />按照&ldquo;问题&mdash;&mdash;设计&mdash;&mdash;行动&mdash;&mdash;反思&rdquo;模式开展校本教研活动，要求教师在教学活动中发现和<br />提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作。同时加<br />强教学中的反思，要更加清醒的认识自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的<br />方向。要求每一位教师在课前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否<br />已经达到?主要表现在什么地方，为什么?预设的教学...