教师成长心得体会3

教师成长心得体会 3<br />　　一、几点收获<br />　　1、情景设置注重生活化<br />　　众所周知数学来源与生活，服务于生活。课程标准中明确指出&ldquo;人<br />人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得<br />到不同的发展。&rdquo;《z市小学数学&ldquo;探究式&rdquo;四环节教学策略》中也<br />要求&ldquo;从学生已有知识和生活经验出发，联系实际&rdquo;创设出&ldquo;有价值&rdquo;<br />的情境。执教的几位老师问题设置恰如其分具有很强的针对性，如 z<br />老师执教《小数加法和减法》一课时问：知道自己的身高吗？谁会用<br />米作单位说说自己的身高是多少？在告诉自己的身高后又问：老师和<br />他比高多少？通过与学生&ldquo;聊天式&rdquo;的交流学生很熟悉的话题。自然<br />而然的将学生引入到新知识的殿堂。<br />　　2、问题设置巧具针对性<br />　　课堂教学中，&ldquo;提问&rdquo;是教师使用的&ldquo;常规武器&rdquo;。好的提问可<br />以极大地调动学生学习的积极性，积极地参与到学习活动中来。假如<br />一堂课中没有提问，就没有了学生鲜明个性的显现。几位教师的教学<br />问题设计无一不体现的淋漓尽致，具有很强的阶梯性和针对性。如王<br />晓燕老师在教学《初步认识负数》时设计&ldquo;进库出库单&rdquo;问学生：这<br />样清晰吗？简短的一句话让学生产生了新知旧知的冲突，产生了数学<br />表达的需要，同时让学生有了一次创新的机会。真可谓是问题设置的<br />经典之笔。<br /> <br />　　3、思维发展颇具开放性<br />　　引进开放性教学思想，设计开放性问题对于培养学生解决问题的<br />能力和锻炼思维的作用有着重大的意义，因为开放题能给学生提供广<br />阔的思维空间，为学生的自主发展创造条件，使学生的创新精神和实<br />践能力得以提升。z老师执教《植树问题》时问&ldquo;一条路长 12米，<br />每隔 3米栽一棵，可以怎样栽？&rdquo;一石激起三重浪。此时充分发挥学<br />生对同一问题的不同思考让学生开放性的创造性的提出解决问题的<br />方案，从而让学生全面准确的理解&ldquo;植树&rdquo;的三种方法，发展了学生<br />的思维、培养了学生的创新能力、提高了学生解决问题的能力。<br />　　4、探索活动增强实效性<br />　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出&ldquo;有效的数学<br />学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交<br />流是学生学习数学的重要方式&rdquo;。在小学数学教学改革中引入&ldquo;探究<br />性学习&rdquo;的理念是学生学习方式和教师教学方式的重大变革。探究性<br />学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问<br />题的学习方式。在教学活动中，密联系学生的生活实际，将抽象的数<br />学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会&ldquo;做&rdquo;<br />中学数学，探究中学数学。z老师在《平均数》一课中，从学生喜欢<br />的投球活动中，以活动规则的不断完善和比赛结果不断变化，充分让<br />学生感受到了&ldquo;平均数的敏感性&rdquo;。<br />　　5、课堂教学显现艺术性<br /> <br />　　第斯多惠说过：&ldquo;教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤<br />醒和鼓舞&rdquo;。 课堂教学是一门艺术，，是一种表达的艺术。教学是<br />学科与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图<br />片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教<br />学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习的兴趣。教学艺术是一<br />门较复杂、难于把握的综合艺术。但纵观这几位教师的教学，每人都<br />有自己的特色和风格。如：尤中华的活泼靓丽、<br />　　z老师的机智灵活、z的睿智严谨、z的风趣幽默、z的和蔼亲切、<br />z的锲而不舍、z的独创渊博。<br />　　二、几点思考<br />　　1、什么是高效的课堂？<br />　　现在&ldquo;上至中央下至地方&rdquo;的教育界有一股新的思潮，都在提&ldquo;高<br />效课堂&rdquo;，到底什么是高效课堂？具体乡镇教师该如何对照整改？以<br />前我们的课堂&ldquo;低效&rdquo;吗？低在哪里？我思考再三尚无答案！<br />　　2、课堂教学生成原始资源的开发、利用和处理？<br />　　我认为课堂教学就是在学生引起认知冲突时的一种科学的有效<br />的真实的处理艺术，艺术在处理的方式方法、思维角度、实际效果和<br />资源的延续利用上，教师要想达到这种艺术首先应认识到课堂资源的<br />生成，要敢于&ldquo;打破常规&rdquo;，要有自己的鲜明的主见，还要有正确的<br />知识铺垫，然后从实效、简单、明确、准确出发正确处理，化&ldquo;尴尬&rdquo;<br />为&ldquo;自如&rdquo;、化&ldquo;一带而过&rdquo;为&ldquo;巧妙应对&rdquo;。教师要做到这一点谈<br /> <br />...