聋校数学新课标学习心得体会

聋校数学新课标学习心得体会<br />【仅供学习参考，切勿通篇使用！】<br />聋校数学新课标学习心得体会<br />　　学习了《聋校小学数学课程标准》，使我领悟到了教学既要加<br />强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，<br />从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，<br />因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：<br />　　注重培养学生的逻辑思维能力。教学中教师要鼓励、引导学生<br />在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的<br />判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达<br />出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有<br />指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。如果教师在教学中<br />只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的<br />顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学<br />教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，<br />并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，<br />也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思<br />维能力。<br /> <br />　　注意培养聋生的语言理解、表达、运用能力。聋生由于自身存<br />在的生理缺陷，导致其语言理解、表达、运用能力受到很大影响，<br />制约了数学知识的学习。对于这些情况，我在聋校的数学教学中积<br />累了几点体会。聋校数学课堂教学要培养学生的语言能力。语言是<br />聋校学生最大的难题，数学语言的形成就更是难上加难。学生的数<br />学语言要从基础开始，要想方设法，激发学生说话的欲望。一件事<br />的成功，取决于当事人的积极态度。聋生由于自身的听觉障碍，大<br />部分同学性格普遍存在内向、胆小、害羞，不愿在众人面前开口，<br />不能用完整、准确的语言表达题意和算法。词不达意，话不成句是<br />聋校学生普遍存在的现象。久而久之，更失去了说的欲望和机会。<br />因此，尽管是在数学课堂中，也应训练学生多说话，让学生及时地<br />说，表达思维过程，教师及时给予引导、点拨，从而发展聋生的语<br />言能力，更好地促进其交往、沟通、认知、情感能力的发展。还要<br />突出数感和提高解答生活中数学问题的能力，打好基本的数学基础，<br />形成相应地数学语言，发展学生的语言能力。帮助学生树立信心，<br />让他们在心理情感上做好说的准备，培养健康、积极的说话心态，<br />显得尤为重要。让学生大胆说，多说，发音不准确没关系，重要的<br />是让学生敢说，提高说话的能力，增强自信心。通过不懈的努力，<br /> <br />学生的数学语言能力就会提高，打好基本的数学基础，形成相应的<br />数学语言，发展逻辑思维。<br />　　聋校数学教学要生活化。即抽象的数学符号与空间形式可以与<br />生活中的实践相结合，以学生的直观经验和实践来获取对抽象知识<br />的理解，让学生通过生活中的实例寻求和探索对概念的意义。可以<br />给学生创设一种生活情境，让学生通过生活中的实例寻求和探索对<br />概念的意义。可以给学生创设一种生活情境，比如可以在教室创设<br />一个虚拟的市场情境，让学生去市场购买物品，去体验“多”与<br />“少”在生活实践中是如何具体运用的。经过这些生活情境练习，<br />学生会在实践中学得正确的数学概念，并掌握概念在具体生活实践<br />中的应用方法。这一点说明，在聋校数学教学中，要尽量地将抽象<br />的数学学习生活化，以灵活的生活实践形式来表达抽象的概念或运<br />算。<br />　　生活知识要数学化，这是指在聋校数学教学中，教师要有意识<br />地引导学生将生活中的已有知识经验数学化，即养成用数学的思维<br />来总结和概括生活知识体验的习惯与方法。例如，学生放学回家，<br />基本上要走固定的路线。这时教师可启发学生思考：为什么我在上<br />学和放学的时候会选择这条路线。<br /> <br />　　一位特级教师说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们<br />留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。<br />对于聋生来说课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读<br />懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定<br />会充满活力。<br />