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北师大版二年数学上册第七单元分苹果学案
北师大版二年数学上册第七单元分苹果学案
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课题北师大版二年数学上册第七单元分苹果学案知识点“平均分”的两种方法“平均分”有两种不同情形:一是已知把总数量平均分成几份,求每份分到几个;二是已知总数量及每份按几个来分,问能分成几份。重点面对数量较少的实物,采用多种方式进行平均分,从而进一步理解平均分。突破思路通过“分苹果”的实际操作,让学生把12个苹果分成3堆和每袋装4个,从中理解平均分的两种方法。难点体验分东西方法的多样性。突破思路让学生通过操作,在理解平均分的两种分法的过程中,体验分东西方法的多样性。案例原题把下面的苹果分成3份,每份数量同样多。每份分几个?解析答:每份分4个。点拔\n本题在平均分的时候,一定要确定好总数量和份数,要使每份数量都相等。不能只注意到份数与要求吻合,而每份数量不等。只有每份数相同了,才叫平均分。归纳已知总数量和份数,求每份数时,可以按份数去摆一摆、堆一堆或圈一圈,等全部分完后,数一数每一份的数量,就是每份数。课后答案【教材第61页“练一练”】1.52.(1)9(2)33.(1)24(2)64.此题是开放性题,先求出总数是多少,再想一想还可以怎样站队。排法很多,如:排成3排,每排8个学生;排成4排,每排6个学生;排成3列,每列8个学生;排成4列,每列8个学生······作业(课后余下习题。)存在问题摘要(1).;(2).;(3).。反思\n在数学教学活动中,教师要善于创设问题情境,让学生在生动具体的活动中学习数学。因此,在本节课的教学中,教师应充分利用教材中所提供的主题情境,开展教学活动,有效地激活课堂气氛,激发学生的学习兴趣;而且应以形象的情境为媒介,缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。学生在情境中领悟到数学源于生活,以便应用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展能力,更好地完成教学目标。课外资料妈妈买糖妈妈从超市购物回家,小刚看见了,就问妈妈:“妈妈,你买糖给我了吗?”妈妈说:“买了,不过,我先出一道题给你算,算对了你就可以吃了。”小刚说:“好,妈妈你出题吧!”妈妈说:“我今天买的糖,每盒的价格都一样,而且都是整元数,付给收银台的阿姨15元,她找回3元,你算算看,我买了几盒糖?”这下小刚真的被难住了,每盒糖的价格是几元妈妈也没说呀。小刚想了想,这题是不是可以这样解答呢?他把自己的想法说给妈妈听,妈妈听了连声称赞道:“你真聪明,妈妈买了6盒糖,你拿去吃吧!”\n小朋友,你知道小刚是怎么想的吗?小刚根据妈妈的话进行假设:①如果每盒糖1元,就买了12÷1=12(盒);②如果每盒糖2元,就买了12÷2=6(盒);③如果每盒糖3元,就买了12÷3=4(盒);④如果每盒糖4元,就买了12÷4=3(盒);⑤如果每盒糖6元,就买了12÷6=2(盒);⑥如果每盒糖12元,就买了12÷12=1(盒)。妈妈是按第②种情况买的。
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所属:
小学 - 数学
发布时间:2022-06-17 09:00:55
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