精选幼儿园中班教育随笔心得

幼儿园中班教育随笔心得<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />幼儿园中班教育随笔心得<br />　　有些中班孩子不爱吃菜或某种东西，家长千万不要说出<br />来，更不能当面教训孩子，也不要急于找替代品。接下来小<br />编在这里给大家带来幼儿园中班教育随笔心得集锦，希望对<br />你有所帮助!<br />　　幼儿园中班教育随笔心得 1<br />　　案例：我是中班哥哥姐姐了<br />　　实录：<br />　　开学了，孩子们个子也长高了，人也长胖了。他们来到<br />了新中班教室，非常兴奋。大家都高兴地说：&ldquo;我们现在是<br />中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。&rdquo;<br />　　措施：<br />　　九月初，我们开展了&ldquo;我上中班了&rdquo;的学习活动，目的<br />是萌发幼儿当哥哥姐姐的自豪感，愿意为弟弟妹妹做榜样;<br />鼓励幼儿大胆主动的与弟弟妹妹进行交往;学习关心和帮助<br />别人，运用已经学过的折纸技能，尝试为小朋友做礼物。<br />　　活动中我们组织幼儿进行了讨论：<br />　　1、小班小朋友是怎样上幼儿园的?你是怎样上幼儿园的?<br />弟弟和妹妹和你有什么不一样?通过比较，让幼儿知道自己<br />长大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一种新的姿态，<br />新的表现，为弟弟妹妹做榜样。<br />　　2、小朋友现在是小哥哥和小姐姐了，你想为弟弟妹妹<br /> <br />做点什么事呢?(鼓励幼儿说一说自己在吃饭、睡觉、游戏等<br />方面应该怎样做，怎样关心小弟弟和妹妹。)<br />　　结论：<br />　　通过活动，幼儿知道自己长大了，萌发了幼儿做中班小<br />朋友的自豪感，能较快地适应中班的新环境，在力所能及的<br />自我服务和为他人服务的活动中，初步形成责任意识，并获<br />取了一些相应的知识和技能。但也存在明显的不足，幼儿在<br />为小朋友送礼物的过程中表现得都非常热情，但不会表达，<br />只是把礼物放到小朋友的手中，却没能按要求说话，看来幼<br />儿的语言表达能力还有待提高，在今后的活动中应尽可能多<br />地为幼儿提供表达的机会，让幼儿想说、敢说、会说。<br />　　幼儿园中班教育随笔心得 2<br />　　借尾巴<br />　　案例实录：<br />　　当我请幼儿看完《借尾巴》课件后设置了一个悬念：我<br />问孩子&ldquo;可是森林里却有一只小兔却正为自己的尾巴发愁呢，<br />到底发生了什么事呢?(幼儿思考片刻，出示第一幅图片)原<br />来老虎大王要举行百兽大会，小兔在为自己又短小有难看的<br />尾巴犯愁呢，它难过的心都快碎了，大家快帮它想想办法<br />吧!&rdquo;<br />　　有的孩子说：要不在纸上画一条，剪下来贴上去吧。还<br />有的说：用棉花做一条，然后用双面胶贴上去好了。也有的<br /> <br />说：去买一条漂亮点的尾巴装上去就好了&hellip;&hellip;<br />　　接着孩子们的提议我紧接着问：如果你也有一条尾巴，<br />你希望长一条什么样的尾巴?希望你的尾巴能帮你做什么事?<br />孩子们又开始纷纷议论起来：&ldquo;我希望长一条猴子的尾巴，<br />因为它可以让我荡秋千&rdquo;;&ldquo;我希望长一条牛的尾巴，因为<br />夏天的时候，蚊子总是把我的脚咬得很痒的，所以我希望我<br />的尾巴可以帮我赶蚊子&rdquo;&hellip;&hellip;(还有很多孩子想说自己的想<br />法)<br />　　师：还有很多小朋友要说自己长的尾巴，那么今天回去<br />小朋友把自己的想法画下来，明天带来和另外小朋友一起分<br />享，好吗?<br />　　案例分析：<br />　　积极的情感是激发丰富想象和创造力的内在因素。在本<br />次活动中教师以亲切，积极的态度全身心的投入，始终以民<br />主、宽松和谐的师幼关系为基础，教师用自己的情绪去带动、<br />感染幼儿。一句亲切的提示，一个赞许的眼神都能激发幼儿<br />积极发言的自信。如教师在引导中能说&ldquo;这个办法真不错&rdquo;<br />&ldquo;你真聪明&rdquo;等。在课堂上，教师抓住起幼儿的好奇心和求<br />知欲，设置悬念，带领幼儿走进课堂情境之中，使幼儿主动、<br />自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的<br />学习劲头。幼儿参与活动的积极性一旦被激发起来，他们学<br />习和自我学习的能力就会得到尽情地释放。依托幼儿的生活<br /> <br />经验，发展了幼儿的想象力和创造性语言<br />　　反思：<br />　　在活动中，教师教态亲切，并且能和幼儿很好的互动起<br />来。新《纲要》指出：&ldquo;幼儿之间积极的互动和交往是幼儿<br />重要的学习资源与环境。&rdquo;教师在给予指导时，采用迁移性、<br />分层次的提问方式。如教师在引导幼儿想办法时她说：小白<br />兔可伤心了，这可怎么办呢?小朋友愿意帮小兔想办法吗?大<br />家快一起来动动脑筋吧!在幼儿回答时教师一步步耐心等待，<br />留给幼儿思...