小学数学五年级下册《分数的产生和意义》说课课件（含板书及教学反思）

人教版小学数学五年级下册《分数的产生和意义》说课及教学反思本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识.进一步对分数深入学习和探究，认识单位"1"，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。教材首先揭示了概念产生的现实背景，在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《分数的产生和意义》。分数的产生和意义是分数基本质的一种应用，是已经掌握了分数的基本质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，分数的产生和意义又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。二、说学情学生在三年级上学期，已初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说分数的经验学生已经积累的较多，在学习本课时已有了一定的知识基础。我认为学生在学习本课时应把理解分数的意义，单位"1"，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时重点要放在单位"1"，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达，如1/4表示把单位"1"平均分成4份，取其中的1份。三、说教学目标使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。并在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。四、说教学重难点理解分数的意义，认识分数单位五、说教学法教法：1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。7、启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。学法：1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。六、说教学过程环节一、创设情景第一层次“分数的产生”，通过测量与分物，引人分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。1、充分利用教材资源，出示P60第一幅图，古人度量物体长度时遇到了困惑，往往得不到整数结果，于是便产生了分数。2、了解分数在分物过程中的应用，分物时往往也不能得到整数结果，也需要用整数来表示。紧接着出示P60的第二幅图，引人了分数。3、引出，并以为例，说出它的读法、写法、各部分的名称及含义。为后面学习分数的意义打下了基础。3、学生举例说明的含义，教师演示P61的上面三幅图，加深学生对含义的理解。为后面学习平分4个、12个苹果，得到奠定基础。环节二、引导探究第二层次“分数的意义”，通过举例的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是（一些物体）一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述。并强调”单位“1”的含义。1、理解分数的意义（1）将4个苹果平均分4份，将8个苹果平均分4份，每份是多少？这一份怎样表示？引出（2）观察比较：刚才在这些图中都找到了，你有什么发现？学生讨论交流：（3）教师引导归纳：分数的意义，特别强调概念的准确：“这样的一份或几份的数”2、认识单位“1”（1）教师说出单位“1”的含义，不仅指一个物体，还可以是一些物体。（2）学生举例：加深对单位“1”的认识。（3）说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位“1”可以很大，也可以很小。3、指导练习，理解分数意义练习P63的第1题，学生口答。用分数表示涂色部分。练习P64的第7题，先独立思考，再讨论交流。说出每个分数的意义。4、、认识分数单位（1）引出分数单位的概念，强调“其中的一份”。（2）指导完成P64的第8题。读出分数，并说出每个分数的分数单位提示归纳：分数单位由        决定，分母是几，分数单位就是环节三、学生小结：梳理本节课知识，形成系统感知环节四、课堂练习，巩固新知1、用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？此题提醒学生：对于分数，必须是平均分。2、播放课件填空题，含盖了单位“1”的认识，分数意义的理解及分数单位的认识，第二小题的扩充提问：如果是“3堆沙土，4堆沙土”呢，每辆车又运了这些沙土的几分之几，这样抓住了重点，又突破了难点。3、学生独立完成P64的第9题，展示评讲，理解每个分数的意义。4、思考题的指导，让学生明确单位“1”，并初步学习解决有关分数的实际问题。七、说板书设计八、教学反思本节课是第四单元的开篇一课，在整个第四单元的学习中占有重要的体位，是整个一单元的一个难点，也是重点和学习其他后续知识的基础，所以学好本课是学好分数相关知识的前提和保证。本节课的难点是让学生理解单位“1”，重点是理解分数的意义和分数单位，知道分子、分母的含义，知道分数的组成。基本上通过本节课的教学，基本上达到了教学目的，学生也经历了单位“1”概念的形成过程，并且能够运用知识说出分数、找到分数、画出分数，达到了提前预设的效果。本节课是在教师采用的办法是：学生在教师一步步的引导下，达到教学目的的，由于经验不足，所以教师没敢采用学生自主探究的方式，让学生自己探究出单位“1”的概念，所以一节课下来，感觉学生的思维没有发散到一定高度，学生参与创造的机会较少，学生的学与教师的教很好的结合了起来，但是孩子们自主探究，小组合作的机会相对较少，所以需要教师今后在学情把握，驾驭教材，掌控课堂能力，特别是对于课堂突发情况的处理要多思考，多研究。另外就是今天专家老师提出的情感教育，培养孩子们一种对数的感情，能够追根溯源，从生活中找到数学，让学生尽可能的感受到数学与生活是紧密联系的，培养一种数学的情感，特别是发现那些数学上的人才，老师想办法给这些孩子更多的东西，不仅仅是知识，还有坚持与鼓励，思维能力的发展。我的说课完毕，谢谢各位老师！