听课学习心得体会个人模板4篇

　　【导语】听课是教师进步的基石，对于一个教师来说，<br />对教材的理解不是很深，教法也不一定就适合学生，所以讲<br />完后再听课，也是一种进步的途径。以下是 XXX为大家精心<br />整理了听课学习心得体会个人模板 4篇，欢迎各位前来阅读。<br />　　听课学习心得体会个人模板【1】<br />　　前几天我有幸参加了安庆市高琦小学数学学科教学模式<br />推广活动。听了张启霞、方芳两位老师的课，我感触很深，<br />收获颇多。她们都是采用情境、探索、建模、解决问题的教<br />学模式，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节<br />课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容<br />易理解课堂上的内容。在听课活动中，我看到了两位老师朝<br />气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及<br />他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经<br />验和清晰的教学思路。在听课的同时，我回想到了自我在教<br />学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了很多。<br />　　这次听课我有几点体会：<br />　　1、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。张老师<br />在上课伊始通过猜谜语，拉近了师生之间的距离，紧接着快<br />速抢答&ldquo;煮熟一个鸡蛋要 8分钟，煮熟三个鸡蛋最少多长时<br />间&rdquo;&ldquo;学生们有的说要 24分钟，有的说要 8分钟，通过对比<br />学生们知道了要合理安排时间&rdquo;，为后面的新授课做好铺垫。<br />在课堂中，教师重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从<br /> <br />情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使<br />学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，<br />有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交<br />流等数学活动。<br />　　2、体现主动性学习，重视学生的动手操作。在&ldquo;沏茶&rdquo;<br />教学过程中，张老师先让学生说说沏茶要做哪些事？接着出<br />示活动要求，让学生说说是怎样安排的?小组合作画一画，算<br />一算一共花了多长时间？然后老师出示 3个答案让学生评选<br />出方案。最后播放微视频小结沏茶内容，概括优化思想。&ldquo;烙<br />饼&rdquo;教学环节，老师彻底让学生动起来了。先是烙一张饼时，<br />老师让学生用手当饼一起操作;紧接着烙两张饼时，学生们马<br />上就能用手势操作；而烙三张饼时，老师先让学生小组合作<br />用纸片摆一摆，再展示学生答案，接着让学生在对比中找出<br />烙法，最后通过播放小视频理解交替烙法。在教学设计中，<br />越来越多的老师开始重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑<br />结合。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习<br />活动中来，那么动手操作就是孩子们的学习活动。学生们在<br />老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。<br />　　3、体现优化思维，突破教学难点。本学期我在教学《优<br />化》一课时，烙完三张饼后，再烙四张饼时，许多学生都是<br />先烙饼 1饼 2的正面，再烙饼 1反面饼 3正面，接着烙饼 2<br />反面饼 4正面，最后烙饼 3饼 4反面。虽然学生的思路是清<br /> <br />晰的，但做起来有点绕，这显然是受三张饼交替烙法的影响。<br />当我讲解清楚是两张两张地去烙，孩子们很快就能动手操作，<br />掌握方法。但烙 5张饼时，许多孩子们又受 4张饼烙法的影<br />响，把 5张饼分成了 2+2+1，孩子们思维又受到影响了，课堂<br />效率就变差了。而张老师却很好地优化了孩子们的思维，化<br />难为易。她把饼子分成单双数去烙。老师先让学生操作烙 2<br />张的方法，学生很快就掌握了两张同时烙的方法，接着老师<br />抛出烙 4张、6张的问题，学生们把 4张分成 2+2，把 6张分<br />成 2+2+2，最后孩子们很快就总结出烙双数饼时，两张两张同<br />时烙最节省时间。烙三张饼是难点，老师先让学生动手操作，<br />再展示学生不同的答案，学生在对比中反思，在反思中总结，<br />接着让学生动手操作，实践验证三张饼的烙法，最后老师再<br />播放三张饼交替烙法的微视频让学生加深理解。烙 5张饼时，<br />由于前面学生已经掌握了双数饼两张两张同时烙和三张饼的<br />交替烙法，学生很快就想到把 5张饼分成 3+2去烙，然后让<br />学生动手操作并口头述说烙法，最后师生共同探讨方法。当<br />老师抛出烙 7张饼的问题时，学生脱口而出把 7张饼分成<br />2+2+3。老师引导学生观察、比较、分析得出烙饼张数与所用<br />时间的关系以及烙饼张数不同方法也不同。这种先烙双数饼<br />再烙单数...