《后赤壁赋》心得体会

《后赤壁赋》心得体会<br /> 　　《后赤壁赋》，是北宋著名文学家苏轼在被贬谪黄州时所作的一<br />篇散文，是《前赤壁赋》的姐妹篇。本篇是《前赤壁赋》的继续。<br /> 　　《后赤壁赋》心得体会<br /> 　　——讲授《后赤壁赋》的一点体会<br /> 　　元丰五年七月，苏轼曾游赤壁，写下了着名的《前赤壁赋》。<br />同年十月，他再游赤壁，写下了同样享有盛名的《后赤壁赋》。作为<br />《前赤壁赋》的姊妹篇，《后赤壁赋》既有着与之截然不同的意境创<br />造，又有着与之一脉相承的生命感触。学习这篇课文，目的是培养学<br />生阅读文言文的能力和培养学生鉴赏古代散文的能力。<br /> 　　在教学这篇文章时，我主要采用对比法，把苏轼游览前后赤壁<br />的情况进行对比。作者在同一年前后两次游同一个地方，有何不同：<br />时间不同，景色不同，心情也有异同。教学过程：<br /> 　　1 温故知新，熟悉课文。高一时，我们学过苏轼的《前赤壁<br />赋》，齐背这篇文章，说说苏轼在此文里流露了怎样的情感变化。（乐<br />——悲——乐）并指导学生讨论三条题目：①作者为什么而乐？②因<br />什么而悲？③最后为什么能乐起来？通过这样的回顾，让学生明白苏<br />轼第一次游览赤壁时的情感变化以及变化的原因。由此导入新课的学<br />习。<br /> 　　2 指导学生完成本课的难点：作者在《后赤壁赋》里经历了怎<br />样的一波三折的变化？找出文本依据。齐读课文，让学生把表达作者<br />情感的语句划起来。质疑设问：（1）作者开始的情感是怎样的，从<br /> <br />哪里可以看出来？设计这样的讨论题，目的是培养学生认真阅读的习<br />惯，学会从文本中找依据。（2）找出第一段中写景的语句，并体会它<br />的作用。文学鉴赏是一种审美的认识活动，设这样的题目，发挥学生<br />作为鉴赏主体的作用。（3）作者因高兴，所以重游赤壁，那为什么由<br />乐而变悲呢？从文字中直接找到的一些线索是什么。鼓励学生在文本<br />里找答案。由此体会景色的变化引起了作者情感的变化。（4）作者独<br />游赤壁的豪兴由眼前的景色引起了他对国家和个人命运的联想而变<br />为激越的悲哀，最后，他能像《前赤壁赋》那样乐起来吗？“道士笑<br />而不答”意味着什么？（5）体会我国传统意象的象征意义。<br /> 　　3 总结：《后赤壁赋》也像《前赤壁赋》那样以情感变化为线<br />索，但与《前赤壁赋》中的“乐——悲——乐”的情感变化有所不同，<br />《后赤壁赋》中的情感由平静的乐，到激昂的乐，再转而为悲，但最<br />后并不是复归于乐，而是归之于一种顺其自然的无奈与淡泊，一种巨<br />大的空幻感。在《前赤壁赋》中，苏轼把人生须臾的解脱归之于理，<br />从理性上论证物我皆可无尽，短暂的生命融入自然便可永恒。而在<br />《后赤壁赋》中，则既无“情”，也无“理”，而把一切归之于“空”。全<br />文以“不见其处”戛然而止”。可以说，理是对情的消解，在这重重消<br />解中，对生命本质的揭露一步步深入，悲剧氛围也一步步加重。<br /> 　　4 感悟<br /> 　　“让学生做鉴赏活动的主体”是文学鉴赏课的关键。在教学本课<br />时，我围绕鉴赏主题层层设疑，引导学生讨论、鉴赏，激发学生学习<br />的兴趣，使学生产生联想，培养了学生的发散思维。在比较阅读中，<br /> <br />增强学生阅读的兴趣，从而提高学生阅读、鉴赏的能力。<br /> <br />