中学教师实习心得

中学教师实习心得<br /> 　　教师，其任务是要引领学生畅游“知识花园”，学生对此“花园”<br />里的知识是否感兴趣，就要看教师的人格魅力和教学艺术。就像导游<br />一样，要有“内功”。它可以激发学生的学习兴趣，让学生乐意跟你在<br />美丽的知识“花园”里一起畅游，从而产生流连忘返之感。如果这些都<br />能成为今天的现实，那是一幅多么美丽的“风景画”啊！<br /> 　　新课标指出：教师的角色应当是学生学习的组织者、指导者、<br />帮助者和促进者，但如何实现这一角色的转变，是摆在每个教师面前<br />的重大而又现实的问题，值得我们深思。虽然新课改已实施多年，但<br />还有些教师的课堂教学仍然是“灌输式”、“填鸭式”的教学，学生总是<br />被动地接受知识，教师就是“保姆”，学生的主观能动性没有得到发挥。<br />这种越俎代庖式的教学势必造成一部分学生对学习失去兴趣，从而人<br />为地制造了差生。认知主义学习理论有一个重要的论断就是“发现学<br />习是学习知识的最佳方式”。而发现学习就是以培养学生的探究性思<br />维方法为目标，学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行<br />发现知识，掌握原理和规律的学习方式。它特别强调学生的主动探索。<br />“知识花园”美不胜收，但如果教师像“保姆”一样，不放心学生的每一<br />步，牵着学生去每个“景点”，那么不但教师会身心疲惫，而且学生由<br />于没有自由探索的机会，也会怨声载道，那么这种知识“旅游”还有多<br />大的效果和意义呢？<br /> 　　导游，在教育上的理解应该是教师的“导”，学生的“游”。“导”<br />要讲原则，也就是说，教师的指导要遵循一定的规律，其中包括学生<br /> <br />的身心发展规律和学生的认知发展规律。同样，“游”也要有限度，学<br />生的“游”不是漫无目的的“游”，而是在教师的指导下开展的以自主、<br />合作、探究的形式对“知识花园”进行的“游”。<br /> 　　建构主义学习理论虽然侧重于知识的自我建构，但它并不忽视<br />教师或同伴的引导作用。假若学生的“游”脱离于教师的监控，那么这<br />种“游”就可能就是盲目的、混乱的、无系统的。因此教师就要“导”而<br />有法，学生也要“游”而有度。建构成主义者认为，学生主体、实际情<br />境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。学习要以学生为<br />中心，注意学生的主体作用，不能将学生看成是“空心萝卜”，教师的<br />作用只在于协助学生建构意义。同时，学习情境要与实际情境相符合，<br />因为只有在实际情境中，才能让学生接触到结构不良领域的问题，才<br />能使学生进行高级的学习。<br /> 　　再者，学习要注重师生之间及学生与学生之间的协作，强调讨<br />论和合作学习。最后，要注重教学环境的设计，为受教育者提供充分<br />的资源。因此，要让学生成为“知识花园”里的鲜活生命和真正的主人，<br />教师一定要转变观念，拥有正确的学生观和教学观，只有这样才能在<br />教育教学中重视营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与<br />的教育环境，促使学生保持参与课堂活动的热情，激发学生的学习积<br />极性，使学习成为其自身的内在要求，让学生体验在“知识花园”里畅<br />游的快乐。<br /> 　　总之，教师要在现代教育中当好“导游”，发挥好“导”的作用，<br />这样学生才会“游”得畅快，让他们真正成为有个性、有主见并具有合<br /> <br />作、探究精神的学习者.<br /> <br />