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《种子课》读书心得

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　　读《种子课》的心得体会<br />　　大圩镇中心小学 黎忠福<br />　　看了俞正强老师的《种子课》这本书，书中列举了很多<br />很多关于小学数学的课堂教学实例，也用诸多的课堂实例给<br />我们上了一堂示范课，交给了我们这些读者很多很新、很科<br />学合理的教学理念和方法。 这本书主要分为上篇和下篇，上<br />篇基本上分享给我们的是关于课，而下篇分享给我们的是关<br />于人（学生和教师）。<br />　　种子课，生长的课堂。如果将某一知识系统作为一棵树，<br />这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课<br />需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也<br />若弃”，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点<br />或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与<br />点之间，谓之“生长课”。<br />　　从以上这段话，我肤浅的就把“种子课”理解为了为知<br />识的学习而打基础的课，是因为要先理解理透了，才能有“生<br />长课”。<br />　　种子课，为了每一个人的生长。叶圣陶先生说，学生“跟<br />种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的；给<br />他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教<br />育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件”。种子课<br />就是合适学生生长的条件之一。<br /> <br />　　俞正强老师在这里点出了种子课对学生学习的重要性。<br />是的，教师教的是人，教师所生产出来的“产品”并不是流<br />水线上的各种零件似的产品，教师的“产品”是活生生的学<br />生，学生有自己的思想，他们是有生命，像一颗种子一样，<br />能自己发芽、生长，只是，学生的发<br />　　芽、生长，需要我们教师为其保驾护航，为其提供充足<br />的养料及合适的生长环境。<br />　　教材都是成人编的，老师经常将自己的想法变成学生的<br />想法，想当然地以为学生是怎么想的。当学生的想法异于成<br />人时，我们把他定义为错误。我想很多老师都会有这样的认<br />识误区，很多时候都会把学生异于我们老师的想法给否定，<br />甚至归为错误。可是，我们体会过学生面对错误时的无奈吗？<br />学生为什么渐渐失去学习的激情或动力，而把学习当成是一<br />种任务？难道不是一次一次的无奈堆积而造成的吗？<br />　　为什么我们成人如此理直气壮？因为我们认为学生是一<br />张白纸，是等着我们去描绘，可以任意涂鸦。<br />　　事实上，学生绝非一张白纸，而是一颗种子，她带有太<br />阳的能量，带有生长收藏的密码，带有春夏秋冬的记忆。因<br />为是颗种子，所以她随时都在生长，随时都准备生长。<br />　　《种子课》这本书，给我们数学教师对课堂、对学生有<br />了又一次新的认识和启发，放下这本书的时候，作为数学教<br />师的我，是不是该认真的好好想想，今后，我的课堂要怎么<br /> <br />更好地面向全班学生，我的课堂将如何给学生创造一个更合<br />适的环境。<br />

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所属： 办公文档 - 心得体会
发布时间：2023-01-16 14:17:21 页数：3
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文章作者：U-154008

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