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语文(心得)之语文课——读书课

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语文论文之语文课——读书课 <br />  建始县实验小学     李永冬古人云:“书读百遍,其义自现。”语文教学的重点就是培养学生的感悟能力和理解能力,而这两种能力的获得所依靠的就是学生在读中的体验和感知。全国著名特级教师于永正老师的“三本五重教学法”(以人为本,以读为本,以创为本,重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯。),就强调了学生“读” 的功效。 <br />  读课文的方式,可以根据课文内容和学情灵活处理。如:教师范读,学生领读,师生齐读,小组读,大家读,也可以学生单个诵读,还可以针对具体课文分角色朗读等等。但在读书的过程中,就朱捷老师在执教的《葡萄沟》而言,我谈点自己肤浅的认识: <br />  一、教师范读要力求正确标准。范,就是标准模板,老师必须吐字清晰,读音标准,用最直接的最好的形式,给学生树立声音的榜样。否则会给学生一种误导。利川人说话受地方方言的影响,平舌音和翘舌音混淆,可能本地的老师和学生在听范读时没觉得什么异样,但是其他县市的老师一听就发现特别明显。如果要解决这一难题,可在范读时放录音,请普通话好的老师课前帮助录好音,或者在网上下载课件。师范读时,可让学生认真倾听,然后进行模仿训练,从而达到内化吸收。 <br />  二、教师要及时纠正学生在读中出现的问题。“唱读”、“数读”在各个年级中都不同程度的存在,但是在此节课上学生在这方面表现尤为突出,这使学生对课文的理解和体会作者的意图有很大的负面影响。学生在单个读书时,老师要细心聆听,对出现的错误。重点是读音方面和词语破读现象(一字一顿),要及时予以纠正。 <br />  三、教师要有效的评价学生的朗读。如朱老师指3名学生读第二自然段的“葡萄种在上坡的梯田上……茂盛的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉篷……”后,就逐一称赞道:“你读得真棒!”“棒”从何来?是读音准确?是语调把握到位?还是音色响亮?听者不得而知。朗读的评价要有针对行和指导性。 <br />  四、教师要有效的指导朗读。读书有三到:“眼到,心到,口到。”大多数学生读书(个人读,齐读)都是用嘴读,也就是只用眼睛看到课文,嘴里就把课文念出来而已。读书必须用心灵去读,那就是要多走一趟路,眼睛看进去,脑子里还要一边想这句话写的是什么,进行想象,体会作者表达的感情。然后再用合适的情感,用相应的声音把它读出来。如果做到眼睛看进去,在心里走一圈,再用嘴表达适当的情感,这就是用心灵诵读了。我觉得老师有效的指导朗读,应该这样: <br />  (1)、让学生养成边读边想边动笔的习惯。否则就像小和尚念经一样,读后毫无收获,达到读书的“七字要诀”(正确,流利,有感情)。 <br />  (2)、抓住文中重点词句,品味情感。重点的段落词句把握分寸,在读中解词,读中品词,引得学生在理解作者如何遣词造句来表达情感,体会作者用词的精妙。除老师点拨之外,可以通过读来完成。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:44:33 页数:3
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文章作者:U-67198

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