生本教育的心得体会范文

生本教育的心得体会范文<br /> 　　近期研读了郭思乐和他的生本教育，感受颇深，从心里到精神<br />上真正体会到教育是一种享受，是一种创造。是以“一切为了儿童，<br />高度尊重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式。　　在现实<br />中，我们经常可以看这样的情景：教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀<br />无声，临下课，教师小结，问学生：“这节课的内容大家听明白了<br />吗”，假如有学生说“不明白”的话，教师必定勃然大怒：“我都讲得那<br />么详细了，这么简单的问题都不会，真是笨得要命”，这就是传统教<br />学课堂的一个缩影。而在生本教学课堂里，我们看到的将是另一番情<br />景：学生之间你问我答，小组成员激烈讨论，小组之间激烈争论，整<br />个课堂生机勃勃。现在我们不妨换位思考一下，假如你是一个学生，<br />你会选择怎样的课堂？我想答案是显而易见的。郭教授指出：“教育<br />的本质（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授<br />对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅<br />仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发<br />学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是<br />要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发<br />学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。<br /> 　　我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢<br />情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现<br />自己失败了学生不领情，，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外<br />在的改造，这就要求我们在“生本教育”理念下开展教学活动！郭思乐<br /> <br />教授提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的，最简<br />单的问题），小组合作学习（小组内交流自学的成果），班级交流学习<br />（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。<br />教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，<br />又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握<br />整体。教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。郭教授指出，正<br />确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。先做后学，先学<br />后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。先学要注意：低入（简<br />单、根本、开放），多做，深思，高出。就语文教学来说，方向是阅<br />读，整体感知，然后品读，并在课外进行了大量的阅读，培养了学生<br />阅读的兴趣，在作文教学中，开始是自由作文，先写后评，先评后改，<br />培养学生运用语言文字的兴趣。<br /> 　　粗浅的学习让我认识到教学最大的资源是孩子本身，在今后的<br />教学中，我应该对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心。把学习的<br />自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程<br />中学习知识，快乐的成长。<br /> 　　生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是<br />“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程<br />的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，<br />具体可操作性的实践模式更为具体化。<br /> 　　郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之<br />成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁<br /> <br />观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的<br />自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的<br />倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织<br />者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同<br />伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。<br /> <br />