青年教师成长心得

青年教师成长心得<br /> 　　篇一：青年教师成长心得体会<br /> 　　我曾有幸在一些学校当过教书匠&mdash;&mdash;专职和兼职的。<br /> 　　十几年的从教经验，体会最深的是：<br /> 　　当你的学生刚学会了&ldquo;1+2=3&rdquo;的时候，你得教他&ldquo;1+3=4&rdquo;或<br />&ldquo;2+2=4&rdquo;，这时候学生普遍认为你这个老师很有水平，你教了许多他<br />们不懂的知识，是个好老师； 如果当你的学生还只知道&ldquo;1+2=3&rdquo;的时<br />候，你就去教他们&ldquo;y=ax+b&rdquo;，学生可能会认为你发神经，乱七八糟的，<br />在讲些什么都不知道；<br /> 　　如果当你的学生已经知道 &ldquo;1+2=3&rdquo;的时候，你仍在教他<br />们&rdquo;1+2=3&rdquo;，学生会认为你这个人啰嗦，没水平，从而听课不专心、<br />思想开小差；如果这时候你还在教他们&ldquo;1+1=2&rdquo;，学生就会普遍地瞧<br />不起你，认为你低能、弱智，从而就可能会出现起哄、捣乱等现象。<br /> 　　推而广之，其实现实生活中也一样。人们普遍认同的所谓&ldquo;能<br />人&rdquo;，其实也往往只是那些在某个领域的知识或者能力略高于自己的<br />人，如王熙凤式的人物。其实王熙凤并没有多少高深的学问，也没有<br />多少超人的能力，只是所谓的&ldquo;人情炼达皆学问&rdquo;而已，只是在我们能<br />够认知的这个水平上混得滚瓜烂熟了，或者还有一些略高于我们的知<br />识而已，这种人往往是最容易被我们普通人所认同和看好的。<br /> 　　如果有一个人，他的学问真正高深到我们绝大多数人自己无法<br />理解的这种境界了，往往反而就不被我们所认同了，至少我们是不关<br />心，也无法关心了。 再比如，我们读书&mdash;&mdash;看小说或阅读其他文章，<br /> <br />我们认为写得好、写得妙的，往往就是那些我们自己已经有了这方面<br />的感性认识，但还没有上升到理性认识，而作者却把它提高到理性认<br />识的水平，用语言文字表达出来了，这样的东西就被我们普遍地认为<br />是高明的、属于精品了。<br /> 　　再深入一点地考虑，我们学习，一方面要学习书本知识，这是<br />前人总结的体会和经验；另一方面&mdash;&mdash;也是学习到一定程度以后更重<br />要的方面，就是要参加实践。你想在某个方面有所突破、取得成效，<br />你就得参与这方面的实践，从实践中自己去体会、去总结、概括和抽<br />象出一些前人所没有想到的东西，只有这样，你才会有创新，才会有<br />发展，才会学到真正有用的知识，作出真正有价值的贡献，否则，只<br />能是&ldquo;炒冷饭&rdquo;、吃别人嚼过的东西了。<br /> 　　转眼在一中已经工作一年了，我感到自己要学习的东西还很多。<br />学校为我们这些年轻教师的发展创造了有利环境，实行带教制，帮助<br />我们更快得入轨。能有幸在这样的环境中工作，我对自身的成长增加<br />了自信。<br /> 　　从教一年，心里也有些感受。<br /> 　　一，在课堂教学方面，我觉得备课详实的同时，并不能完全按<br />教案进行。还记得去年第一星期上课时，每次临上课总是比较紧张，<br />不自觉得要把上课要说的话在脑子里过一便，真有种上考场的感觉。<br />那时侯感觉当老师真不容易，以前做学生是从没体会过。后来在每次<br />上课前，总是尽量先听师傅或其他教师的课，尽量做到心中有数。很<br />羡慕老教师在课堂上的挥洒自如，对于学生提出的问题或是别出心裁<br /> <br />的观点反馈得恰当又合理。过于紧张和过于详细周全的设计有时候反<br />倒不利于教师在课堂上创造出激情的火花。<br /> 　　二，一堂效果好的课并非要有花哨的东西，我们更应该注重事<br />实在在的东西。刚开始一段时间，为了活跃课堂气氛，我总是喜欢课<br />上几分钟给学生讲些课外知识，忽视了重点，大部分只是听个热闹，<br />实际收益不大。真正想抓住学生注意力，<br /> 　　更重要得是多从学生角度出发，多关注学生，在课堂中能和学<br />生多交流，讲课时多举一些和他们贴近的生活实例，学生的注意力很<br />容易集中。<br /> 　　三,听课是不能只顾效仿，要考虑学生的具体情况。学生基础<br />好，师傅在讲课是总会扩充一些知识，我也在自己班尝试着去讲，有<br />的学生反而抓不到重点，甚至该掌握的没记住，或是造成混淆。还有，<br />感觉听着很幽默有趣的东西给自己学生讲，反映平平，不禁有中失落<br />感。其实，有些东西是在特定场景下才会产生效果的。<br /> 　　四，在教学过程中，要了解学生的心理，探索高效的方法。以<br />前考试，我都是全收全批，一次考的数量也比较多，这样学生的作业<br />要看两节课左右，不合格的学生还要进行补考，有时甚至半...