精编语文教师岗位培训心得体会范文5篇(二 ）

语文教师岗位培训心得体会范文 5 篇<br />岗位培训就是根据岗位要求所应具备的知识、技能而为在岗<br />员工安排的培训活动。其目的是提高在岗员工的业务知识，<br />服务态度和专业技能。一起来看看小编为大家精心整理的<br />&ldquo;语文教师岗位培训心得体会范文&rdquo;，欢迎大家阅读，供大<br />家参考。<br /> 语文教师岗位培训心得体会篇一 <br /> 作为一个甫参加工作的新教师，能够参加这次的网络学<br />习培训，我觉得十分幸运。在初参加工作时就能对自己今后<br />的教师生涯进行提前省视，可以少走一些弯路。在这次的培<br />训学习中我学到很多，此次网络培训课程内容分五大模块：<br />语文教学的本质的探讨和阅读教学问题的解决策略、教材特<br />点的分析、名师成长引导、课堂教学观摩、专家引领下的评<br />课。从五个方面针对语文教学中出现的一些疑难问题作了详<br />细的解答。随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教<br />师专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方<br />法等诸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作为一名<br />合格的语文教师不容易，作为一名优秀的语文教师就更难。<br />只有我们不断学习、不断反思、不断创新才不会被这改革的<br />浪潮所淹没。教师的自身能力是影响教育教学效果的决定因<br />素。要当好一名语文教师，必须长远规划，着眼于自身的能<br />力建设。尤其是我们青年语文老师，更应如此。那么怎样加<br /> <br />强自身能力建设呢?从此次的培训中我有几点感想，同时这<br />也是我自身应该注意改进的几点地方。 <br /> 第一、要加强语文阅读积累能力。一位语文教师如果要<br />为自己的未来作好准备，必须多读书，多积累。古语云：<br />&ldquo;木无本则枯，水无源则竭。&rdquo;多读书、多积累是解决源头<br />活水的问题。现在语文教师大多被日常教学事务所困扰，对<br />于读书不够重视，挤时间读书的老师很少。在&ldquo;文本解读&rdquo;<br />一颗是，讲授老师也说到：语文老师应大量阅读，回家只改<br />卷子的老师是可悲的。这也让我想到叶圣陶先生的话：&ldquo;老<br />师都很忙，这个我知道，但还得挤出时间来多读些书。&rdquo;从<br />工作的角度讲，越忙，越要读书。因为只有加强学习，才能<br />避免工作中的盲目性，才能提高工作效率。&rdquo; <br /> 语文教师如果没有时间读书，就意味着知识将会逐渐贫<br />乏，教师知识贫乏了就容易落后，在课堂上就不可能有高效<br />率。因此，语文老师再忙，也要抽时间读书学习。读书应该<br />成为语文教师的生活常态。这是语文学科的特殊性所决定的。<br />只要有教育的地方，就有责任与书同行。语文尤其如此。教<br />学的问题主要是教师的素养问题，而教师的素养很大程度上<br />来源于教师的阅读与积累。因此，提高阅读积累能力是提高<br />教师自身素养的根本途径。怎样提高阅读积累能力呢?作为<br />语文教师要注意有计划、有选择地读书。最基本的要读好三<br />类书，一是读学科教育理论书，二是读学科教学研究书，三<br /> <br />是读与提高自身综合素养有关的书，如哲学、美学、文学、<br />思维科学、艺术等。在读书中积累，在读书中感悟，在读书<br />中深思，持之以恒，就会大有收获。只有多读书，多积累，<br />才能推动教师的不断进步。 <br /> 第二、语文老师要加强自身的口语表达能力。教师是<br />&ldquo;以舌耕为业&rdquo;的。语文教师的口语表达能力对学生起着至<br />关重要的作用。教与学的信息传递、师生之间的情感交流，<br />都是通过语言表达来进行的。一位优秀的老师通过情趣盎然<br />的描述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，就能把学生带<br />进瑰丽的知识殿堂，让学生如坐春风，心旷神怡。这就说明，<br />教师口语表达能力会直接影响学生的听课情绪和教学效果。<br />在语文教学中我们说要提高学生的口语表达能力，但如果我<br />们教师自己都无法准确生动的表达自己的观点，那么如何指<br />导学生? <br /> 而语文教师提高口语表达能力，我认为要注意以下的几<br />点：首先，要讲求规范。教学语言应该是规范的语言，教师<br />应以身示范。所谓规范语言，一是读音，要求发音准确，口<br />齿清楚，能讲一口清晰流利的普通话;二是表达不能出现病<br />句，注意语气的轻重缓急和节奏的抑扬顿挫;三是要尽量做<br />到&ldquo;书面语言口头化&rdquo;，即&ldquo;口说的书面语&rdquo;，这就要求教师<br />的课堂语言既要具有口头语的通俗简明、生动形象，又要具<br />有书面语的精练、严密、条理。这个要求...