老师个人师德师风心得体会1000字以上

老师个人师德师风心得体会 1000 字以上<br />师德师风心得体会 1<br />作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。作为学生，也<br />都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和<br />同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一<br />个有道德的人。<br />学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接<br />近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。由此推断，作为教师，你要把学<br />生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，<br />就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。所以，你自我就首先要成为有道德<br />的人。<br />学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的<br />因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸<br />引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响<br />学生的一生，是学生未来的立身之本。所以，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表<br />等加在一齐，也远不如道德重要。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对<br />一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种<br />种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。<br />好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间坚持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。<br />由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，异常是在中<br />小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教<br />师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。<br />向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其<br />主体性，这是大学教师义不容辞的职责。教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主<br />体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，到达教育实践活<br />动的良好效果。<br />好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做<br />出表率。<br />民主是现代礼貌社会的重要特征。可是，在传播知识、播种礼貌的学校里，却有部分教师缺<br />乏民主意识，有些中小学教师甚至成了&ldquo;专制&rdquo;的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的<br />必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制，但师道尊严的流毒依然至深，认为学生尊重<br />教师是天经地义，却忽视了教师也应当尊重学生。在教学过程和教育管理中，对学生过多地<br />指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有<br />根据的，学生在内心深处也是难以理解的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地<br />位得不到体现，并且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问<br /> <br />题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展学生主题性<br />的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要资料。<br />师德不仅仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会<br />在小范围里造成&ldquo;一个臭鸡蛋毁了一锅汤&rdquo;的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体<br />如果风气不好，异常是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就<br />演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年<br />来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、&ldquo;吃&rdquo;学生、拿<br />学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风<br />紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必<br />然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行<br />业对后代的影响超过其他行业，所以，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。<br />所以，任何时候，提倡教师的师德师风...