2020有效教学心得体会3篇

2020 有效教学心得体会 3 篇<br />【篇一】有效教学心得体会范本摘选<br />　　我们常常期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精<br />益求精，让学生充满梦想和希望。这就不得不提到&quot;教学有效性&quot;这 5 个字。<br />　　余文森教授曾提到&quot;通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业<br />上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从<br />不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么在新<br />课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思考：<br />　　一、把握导入的有效性<br />　　德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：&quot;教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤<br />醒、鼓舞。&quot;而新课标教育的理念中&quot;以兴趣爱好为动力&quot;正是强调了这一点。我们每位老师<br />备课时总会精心设计课堂的&quot;导课&quot;环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学<br />做好知识的铺垫和心理咨询准备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两<br />点原则：<br />　　1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点。<br />　　2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。<br />　　二、发挥学生主体的有效性<br />　　在教学中，我们应该根据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生兴趣<br />的内容，努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点，激发学生的情感，引导学生<br />深入地学习知识。更多的考虑让学生如何&quot;学&quot;而不是教师如何&quot;教&quot;。<br />　　三、落实提问的有效性<br />　　巴尔扎克说过&quot;打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号&quot;。提问&mdash;&mdash;作为一种不可或缺<br />的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，<br />激发探究欲望和思维能力。经验表明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能限度地<br /> <br />发挥学生的主体能动性。<br />　　那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师如果<br />具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度。<br />　　独到。教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平<br />凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。<br />　　广博。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。<br />　　启发。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。<br />　　机智。课堂教学面对的是一个复杂的人系统，它充满变化和问题。富有教育智慧和机智<br />的教师面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施<br />临场应变。<br />　　绝招。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼<br />以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界。<br />　　总而言之，当学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习与思考，对所学的知识感到惊奇<br />与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一种知识与技能的体验时，教学已经叩响了成功的<br />大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们教师奋斗的一个<br />目标。只有注重教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模<br />式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效<br />性。<br />【篇二】有效教学心得体会范本摘选<br />　　通过对《有效教学》第二讲的学习，我对有效教学有了新的认识：<br />　　一、吃透教材，精心设计预案<br />　　新课程要求教师不是&ldquo;教&rdquo;教材，而是&ldquo;用&rdquo;教材教。教师要用动态生成的观点看待课<br />堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材<br />进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采<br /> <br />用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，<br />外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有<br />备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂<br />教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。<br />　　二、促...