精编地理教学心得体会(四）

地理教学心得体会 <br />‎ <br /> 地理教学心得体会 从 XX 年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过 2 年多的探索和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了 1 定的改良。　 <br /> 经过 2 年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：掌控好课标，使用好教材；激起学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我们的具体做法：　 <br /> 1、认真研读和领悟高中地理课程标准 高中地理课程标准是编写地理教材的根据，各种版本的教材无 1不是是围绕课程标准编写的。对课标不管是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难掌控。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统 1 要求，集体讨论；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻觅生活中的 1 些和地理知知趣关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理等。　 <br />‎ <br /> <br />‎ 2、带活地图 高中地理教材中穿插有许多地理图象，包括散布图、统计图、示意图、景观图，和 1 些带有启发性、思考性的漫画，而地理图象是地理教材的重要组成部份，具有生动、形象、直观的特点，它对学生了解地理事物的空间散布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我们充分发掘教材中的地理图象来设计教学，注意发挥图象作用，注意教给学生读图技能，启发学生如何发掘图中的 <br /> 显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获得知识的能力，应用图象引导学生动起来，使学生充分参与教学活动，从而有益于发挥学生的主体作用。　 <br /> 3、构建学生的知识结构 由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采取开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺少系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对知识缺少系统性、零散的情况，上课时我们利用第 2 教材帮助学生了解 3 维目标和对课文内容进行概括，教师每上完 1 节课要进行课堂小结，每学完 1 个单元也要进行小结，及时对所学知识点进行梳理归纳，把 1 些陈说性知识变成生成性的知识，让知识开花结果。　 <br /> ‎ <br /> <br />‎4、营建探究式课堂气氛，激起学生学习地理的兴趣和探究愿望。　 <br /> 针对难学这 1 点，在平时的地理教学中，我们尽量地激起学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽可能发现学生某方面的优势其实不断强化其学习地理的兴趣。为了激起学生学习地理的兴趣和探究愿望，在教学进程中，我们做了以下尝试：　 <br /> ①把课程标准分解，刚开始要求放低 1 点，让学生尝试到成功，兴趣就会愈来愈浓。　 <br /> ②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设 1 个新奇的环境，使学生在头脑中构成直观表象，激起学生的兴趣。　 <br /> ③注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入发掘潜伏的趣味知识并进行公道的加工，使之融入课堂教学，就可以调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。　 <br /> ④充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身旁的地理， <br /> 并从体验中去探索、领悟、学习。　 <br /> 通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不太难了。　 <br /> 5、在教学进程中营建良好的师生关系 ‎ <br /> <br />现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造民主、和谐、同等的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热忱被激起，思惟的火花被点燃。　 <br /> 我国古代的大教学家孔子说过...