探索培养学生 “应用意识”课题研究心得

探索培养学生 &ldquo;应用意识&rdquo;课题研究心得 <br />探索培养学生 应用意识 课题研究心得 <br />  马克思说：科学技术就是生产力。的确，人类社会的三次大的飞跃，都与科技发展密切 <br />相关：蒸汽机的发明和使用使人类进入了工业时代;电和内燃机的使用使人类跨入了电气时 <br />代;原子能、计算机、生物工程的发明和应用使人类进入了信息时代。所以说，科学来自生 <br />活，也必须应用于生活，才有价值。 <br />  数学是孩子们接触到的第一个自然学科，在学校教育中一直要学至少十多年。数学并不 <br />是我们印象中的枯燥无味的数字和运算，而是活生生地存在于我们生活中。我一直在想，我 <br />们在教授数学的时候，如何让孩子们感受到数学的魅力，如何才能激发起学习的兴趣，如何 <br />教给学生一双慧眼，发现身边的数学问题，如何用数学的思维去解决生活问题，体验到数学 <br />的价值，让孩子在实践应用的引领下学习机械的数字和公式 也许，我们可以试试这样：让 <br />数学从生活中来，到生活中去。 <br />  所以我的课题为《从儿童的生活实践出发构建优质生态课堂》。 <br />  衷心感谢区教研室张颖主任与课题组成员的指导和鼓励，感谢学校同事和数学同行们的 <br />启发和帮助，使我顺利完成了预期的研究计划，现将课题研究情况与大家分享。 <br />  《小学数学课程标准》要求： 人人学有价值的数学 、 学生的数学学习内容应当是现实 <br />的、有意义的、富有挑战性 、 数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验 <br />和已有知识出发，创设有助于学生的自主学习、合作交流的情境。 <br />  绘本大师安野光雅的《美丽的数学》认为，数学不限于数量、图形，而是 认知和思考事 <br />物的方法 。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏 <br />感度。所以，我的研究内容注重以下三个方面： <br />  1、数学思维：在小学数学能力中，思维能力是最重要的一种能力，包括逻辑思维能力、 <br />直觉思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。数学教学的过程，应是培养学生思维能力 <br />的过程，让学生能够用数学的观点去思考问题和解决问题。 <br />  课程标准明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽 <br />象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能 <br />运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。生活是数学的外延，所 <br />以，在学生的生活实践中，运用数学思维方法去理解和解决问题，对发展学生的科学素养尤 <br />为重要。 <br />  2、数学语言：数学语言是数学思维活动的载体。它以严谨清晰、精练准确而著称，对学 <br />生学习数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用。而在课堂中我们发现有的学生想说又 <br />不会说，有的学生怕说、不敢说，有些根本不会开口，学生的数学语言使用和表述与《标准》 <br />的要求还有一段明显的距离。 <br />  我认为主要原因是：①数学课堂教学困于 只重结果，忽视过程 和 只需会做，不必口述 <br />的传统教育倾向的影响，受应试教育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生 <br />思维的展示。②教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语言，导致学生数 <br />学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展。③受班级学额的限制，学生 <br />人数太多，有些性格内向的学生，想说而说不清楚，一些好生往往没有耐心去倾听。久而久 <br />之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。④学生本身的原因，主要是非智力因素的影 <br />响。因此，加强学生数学语言能力的培养，势在必行。 <br />  3、应用能力：《数学课程标准》在总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学 <br />生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科 <br />学习中的问题，增强应用数学的意识。 <br />  我计划在以下几方面进行 1.在课堂上利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实 <br />用性。2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会。3.引导学生从日常生活中寻找 <br />数学问题，写数学日记。4.指导学生从数学内部寻找数学问题。学生学习作为再次创造，仍 <br />是一个不断探究、解决新问题的过程。明确已知的...