数学（心得）之小学生数学应用意识的培养

数学论文之小学生数学应用意识的培养 <br />　　有这样一个实例：一个城市的孩子到农村看见一大堆谷子，他发出了一声感叹，&ldquo;好大一堆谷子，可能有二、三百斤吧！&rdquo;面对二三千斤的谷子，在他眼里就只有两三百斤。又比如说，你问学生一个鸡蛋多重？你家到学校有多远？你家每月的用水量，用电量，等等问题，学生大多数弄不清楚？面对这种种现象，很值得我们深思。我们的孩子无论从学习态度、基础知识和基本技能、还是考试成绩都不错，但为什么运用数学知识解决实际生活、生产中的问题的能力却较差呢？究其原因，数学应用意识的淡化是其根节所在。因此，我们应该重视小学生数学应用意识的培养。那么，在日常教学中我们又应该如何培养小学生的数学应用意识呢？ <br />　　一、激活生活经验，感受数学应用价值在传统的小学数学教学中，教师很少讲解知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是老师让学生去做的。因此，教师在教学中要让学生真正全面地体会到数学知识的价值，这对提高学生的数学应用意识是非常有帮助的。教师在教学过程中，应该如何让学生来真正感受数学的应用价值呢？ <br />　　1、利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学无处不在，是培养数学应用意识的条件之一。例如：有一位教师在教学 &ldquo;三角形的认识&rdquo;的第一课时，就让学生从生活中熟悉的红领巾，自行车车架，电线杆架，桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的&ldquo;三角形稳定性&rdquo;，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可见，无处不在。教师可以根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识，技能的同时，感受到数学应用范围的广泛性。 <br />　　2、收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程，临床医学，市场的调查与预测，气象学&hellip;&hellip;无处不体现数学的广泛应用。但是，小学生们并非能很好的理解这些知识的应用。因此，教师在课堂教学中应该对数学知识在各方面的应用加以列举，让学生大开眼界。另外，教师也可让学生去搜集这些信息，这样既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在统计的初步认识教学中，我先让学生搜集自家几个月用水用电的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水用电是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。这样既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。 <br />　　二、联系生活实际，渗透数学应用意识，体验应用的价值《数学课程标准》指出：&ldquo;数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程&rdquo;。在数学教学中，就需要教师尽量从学生已有的生活经验出发，让学生经历实际问题抽象成数学模型这一过程以及应用。 <br />　　例如：在教《时、分的认识》时，教师为了让学生感受到1分钟时间的长短，可让学生欣赏一段一分钟的音乐，数一分钟拍几下皮球，一分钟做几道口算，数一分钟自己的脉搏跳动几下。 <br />　　又比如：在教学步测之后，可以安排学生用步测发法测量家到学校的距离，另外可以步测一下一千米的距离大至有多远？这样既达到了对步测的运用，同进也增强了学生对一千米的感性认识。 <br />　　教师通过联系生活实际让学生亲身经历一分、一千米的过程，从而激发学生到生活中去寻找数学知识的兴趣，体验到知识应用的价值。 <br />　　三、引导学生从日常生活中发现数学问题，强化应用的意识学生对数学知识应用范围的狭窄与广阔，很大程度上取决与学生能不能很好的发现数学问题。如果学生不会发现数学...