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数学(心得)之如何培养小学生的数学意识

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数学论文之如何培养小学生的数学意识 <br />  张亚梅    金台区群众路小学 <br />  2009年8月发表于《教育教学研究》第八期 <br />  【摘要】学生数学意识的培养,贯穿于整个生活与教学活动之中。教师只有在教学过程中不断创造条件。打开数学与生活得屏障,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,培养学生的数学意识,发展学生的数学潜能。 <br />  【关键词】小学生    数学意识    培养 <br />  著名数学家华罗庚先生曾经说过:&ldquo;宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学。&rdquo;数学知识是解决生活问题的钥匙。而学生解决问题的能力是由学生的数学意识来决定的。那么在平时的学习与生活中,如何培养小学生的数学意识呢?我认为应该从以下几个方面做起: <br />  一、        联系生活找数学,培养学生的数学意识 <br />  数学源于生活,根植于生活。如何给学生一双慧眼,去观察,读懂这个世界的数学显得尤为重要,关键是教师是否善于结合课堂内容去联系生活实际,从生活中采撷数学实例,在生活中提炼数学知识,为课堂教学服务。因此,我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学。 <br />  例如:你家有(   )几口人 <br />  你的身高是(    )厘米 <br />  一个苹果大约重(     )克 <br />  让学生体会到生活经验积累的重要性,体会到数学知识与日常生活的亲切关系,学习数学身临其境,从而使学生对数学产生一种亲切感,有利于形成是曾相识的接纳心理,感到数学与&ldquo;生活&rdquo;同在,来培养学生的数学意识。 <br />  二、把课堂搬到教室外,培养学生的数学意识 <br />  数学知识源于生活,但并不是生活本身的摹本,它具有高度的抽象性,这对于以具体形象为主,生活经验缺乏的小学生来说,难于达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成为学生看得见,摸得着,听得到的生活情境,让学生走进生活感受生活,在生活体验中理解感悟,使知识,技能同步发展,相得益彰。 <br />  例如:在教学生学米,千克的认识时,我先让学生利用手中的米尺,量一量黑板、窗台、课桌椅的长度。用台称称一称他们带来的物品,如:本子、书、文具盒的重量,然后总结。老师讲的口干舌燥,学生忙的不亦乐乎,可是练习的时候还有很多学生无法下手。如门高(  )米,一只鸡重(  )千克,一千克鸡蛋有(  )个等等。 <br />  由此我想到,能在教室里让学生动手操作的事实在太少了,很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。对于米、千克的认识,学生的得到的感性认识太少了。于是,我就把课堂搬到教室外面去。让学生用自己的尺子去量学校的任何东西。大家兴致勃勃的忙开了,有的去量阳台边缘的长、有的走出教室去量花坛,还有的去量篮球场的长和宽。下课回家后,学生继续在家里实践。另外,为了加深学生对1千克的感性认识,我要求学生跟家长一起去菜市场买菜。切实感受物体的重量。学生回校后回报了他们的经历,并说出了由于单个东西的大小不同,所以1千克物品的个数也不相同的体验。如1千克的苹果大约有5个,而一只鸡有2千克左右等。再做练习时,所有的问题都能迎刃而解,因为1米、1千克的概念在他们的头脑中已经形成。 <br />  三、鼓励学生大胆创新,培养学生的数学意识 <br />  在教学中,教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生学习兴趣,启发学生多层次,多角度思考问题。鼓励学生创新,从而促进学生创造性思维的发展,来培养学生的数学意识。 <br />  如在教学进位加法35﹢7=?这节课时,我通过&ldquo;提出问题、设计方案&rdquo;,&ldquo;实验、探索&rdquo;,&ldquo;验证、运用&rdquo;几个步骤。鼓励学生大胆的尝试用不同方法去解决问题,学生凭借从已知到位未知的学习体会,竟然探索出四种不同的计算方法: <br />  ①      35﹢7=5﹢7﹢30=42 <br />  ②      35﹢7=32﹢3﹢7=32﹢10=42 <br />  ③      35﹢7=32﹢5﹢2=42 <br />  ④      35﹢7=35﹢10﹣3=42 <br />  四、提高观察能力,培养学生数学意识 <br />  教师引导学生有目的,有意识的观察生活中的数学问题,既有利于学生收集信息,提高学生的观察能力...

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发布时间:2023-01-16 13:31:09 页数:5
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文章作者:U-67198

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