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北师大版一年数学上册第三单元一共有多少教案

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课题北师大版一年数学上册第三单元一共有多少教案目标1.能根据提供的情境,提出简单的加法问题并进行解答。2.会正确计算5以内的加法。3.在已有经验的基础上认识加法的含义。重点使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。重点突破通过直观形象的动感画面,创设与主题相符的情景,引导学生掌握知识提高学习能力。难点理解加法牟意义。难点突破通过有几支铅笔的情境,设计“摆一摆”、“说一说”,让学生在数学活动中去理解。教法教师创设情境帮助学生理解加法的意义,启发引导学生在直观演示中学会正确计算5以内的加法。学法让学生动手操作理解加法的意义,在讨论交流、合作探究中学会正确计算5以内的加法。课前准备教师多媒体课件、5支铅笔、小圆片、小三角形等。学生5支铅笔、小圆片、桃子图片、小棒等。过程引入师:同学们大家好,请拿出你的文具盒数一数自已有多少支铅笔好吗?学生汇报。\n你能很快地数出2支吗?放在左手。再数出3支放在右手。师:现在把两只手的铅笔合起来,你们说有多少支铅笔?学生集体回答。(板书课题)探新1.师:一共有几支铅笔?生:有5支铅笔。师:你们是怎样算出5支铅笔的?生:这只手有2支铅笔,往后数3个,就是5支。生:这只手有3支,再往后数2支,就是5个。生:2和3合起来就是5支。2.师:刚才我们用铅笔完成了一个数学问题,其实还可以用我们的学具代替铅笔来完成这个过程,同学们拿出你的学具再动手摆一摆。学生交流汇报,教师及时评价。师板书示范:左边摆2个圆片,右边摆3个圆片,合起来一共有5个圆片。3.师:其实老师还有一个更简单的方法表示这个过程,它就是我们今天要学习的加法算式。左手2支铅笔,可以用数字2表示。(板书:\n2)右手3支铅笔,用数字3表示。(板书:3)师:说一说“2”和“3”分别表示什么?引导学生表达。师:把左右手的铅笔合在一起,简单地说就是2和3合起来,2和3合起来用加法计算,就是2加3。(板书:十)这就是今天我们要学的重要符号“十”号,这个符号叫加号,把这个“+”号读一遍。学生齐读,并用手在桌子上写。2支铅笔和3支铅笔合起来就是5,我们用等号(板书:=)来表示。师:这就是完整的一个加法算式,谁会读?生:2加3等于5。师:这个算式里2、3、5分别表示什么?生:2表示老师左手拿的2支铅笔,3表示老师右手拿的3支铅笔,5表示合起来一共有5支铅笔。师:5是这个算式的得数,在加法算式里,我们把得数叫做“和”,一起读一读:“和”。小结:把两部分合起来就可以用一个加法算式来表示。师:同学们动脑筋想想,2+3=5还可以表示什么呢?生:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来是5个苹果。\n生:还可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。4.有几只熊猫。出示教材第24页的情境图。说一说,数一数,并列式算出来。5.摆一摆,算一算。师:请同学们观察这些桃子图,用你们的桃子图片和老师一起动手摆一摆。我们先摆第一幅图,左边摆1个,右边摆3个,一共是几个桃子?说说1、3、4各表示什么?为什么用加法?后面的两幅图请同学们自己照着书来摆一摆,一边摆一边读出式子,把书上的空填上,并且说一说。学生摆图、列式、交流。教师检查。6.摆小棒。(1)先摆1根,再摆4根,合起来是几根?(2)先摆2根,再摆3根,合起来是几根?(3)先摆3根,再摆2根,合起来是几根?动手操作,写出算式,读出算式,交流汇报。巩固1.试一试。看图列算式,让学生自己看图,引导学生自己提出数学问题。\n(1)马路上停着3辆汽车,又驶来1辆,一共是几辆?(2)树上停着2只小鸟,又飞来1只,合是几只?指导看图,说图意,列算式。2.说一说。出示1+4=5,哪位同学能够根据这四幅图来编数学故事,提出数学问题?再看图说一说,这道算式还表示什么?集体交流。3.完成教材“练一练”1、2、3题。学生独立完成,小组内交流,并结合图意说一说。4.完成教材“练一练”第4题。教师出示算式:2+3=5,学生可以结合图,也可以联系身边的事物,说一说可以表示什么。5.完成教材“练一练”第5题。一图两式,引导学生说图意,再列式。6.学生独立完成教材“练一练”第6题。7.找一找。出示教材“练一练”第7题,说一说,算一算。我们的好朋友淘气,他邀请同学们到他家玩。他家是什么样子的呢?我们一起到他家里去看一看,淘气家里有哪些加法算式?你会说吗?\n(1)4人一组说一说、算一算。在这幅图中,有哪些加法问题,怎样列式?(2)集体讨论。比一比哪组找到的多。小结通过这节课的学习,你有哪些收获?(1):(2):(3):反思本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题,但是大部分学生都具有一定的计算能力,因此正确计算5以内的加法不是难点。而学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么用加法计算。因此,在教学中,我把理解加法的意义作为重点,贯穿在整个教学流程中。从他们已有的知识和生活经验出发,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。学生已经具有了一定的学习基础,因此教学设计就更应该充满趣味、问题设计要有层次,才能够吸引学生的注意力,使学生思维的形象性与运算的抽象性更好地结合起来。密切联系生活实际,让学生感受数学就在我们身边。通过数学学习,让学生感受生活中处处有数学,数学就在身边,这正是新课标特别强调的。\n加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单,我不担心他们掌握不了这一内容,所以在本节课的最后一个环节,我就把主动权交给了学生,让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。我作为一个倾听者,将他们零散的知识串连起来,用规范的语言深化他们对加法的认知,使他们加深了对加法的意义的理解,又密切数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识,又培养了学生的应用意识,为今后学习应用题打下了基础。板书一共有多少加法的认识3+2=5读作:3加2等于5。

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所属: 小学 - 数学
发布时间:2022-05-28 09:00:32 页数:7
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文章作者:178****7930

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