语文继续教育学习心得

语文继续教育学习心得 <br />高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在语文新课程的学习中，我颇有收获。 <br />　　一、在语文新课程中我们应该面向&ldquo;全体&rdquo;同时着眼&ldquo;全面&rdquo;。 <br />　　语文新课程要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。因此，作为教师我们不能只抓&ldquo;尖子生&rdquo;，不能只针对一小部分学生安排教学计划。教师给学生设定学习目标时，既要给优生&ldquo;发展性匹配&rdquo;，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培养其创新精神;又要给中差生&ldquo;适应性匹配&rdquo;，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，形成学习上的良性循环。切实做到&ldquo;上不封顶，下要保底。&rdquo;备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等判断学情，了解每个学生新的&ldquo;惑&rdquo;和新的&ldquo;需&rdquo;，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提： <br />　　1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之&ldquo;衔接&rdquo;，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标; <br />　　2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力; <br />　　3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但&ldquo;跳一跳&rdquo;，要能摘到&ldquo;桃子&rdquo;。保证使每个学生在&ldquo;最近发展区&rdquo;内全面充分地发展，使全体学生真正做到&ldquo;好好学习，天天向上&rdquo;。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教育质量。 <br />　　&ldquo;全面&rdquo;指全面提高学生的读写听说能力，而不能忽略其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟;教师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可根据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在&ldquo;讨论&rdquo;和&ldquo;训练&rdquo;时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文理解、领悟的障碍。在讨论时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培养学生的听说能力。辩论双方(或多方)必须要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等;辩论时，学生必然要快速及时地组织语言表情达意，还要注意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，并说出来与人交流，综合训练读写听说能力。还可以把研究性学习的理念贯彻到具体的语文教学过程之中，把提高学生读写听说能力的要求，变成语文教学的具体环节和学生的具体实践。 <br />　　二、运用多媒体设备创设生动的情景，引起学生兴趣。 <br />　　多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。 <br />　　三、调动学生的积极性，鼓励学生大胆质疑，从而提高学生的思维能力。 <br />　　提出问题往往比解决问题更重要。&ldquo;学生学习是一个从未知到已知的过程，这个过程应该是充满好奇、疑问和探索的，思维是从问题开始的，创造力是从发现问题开始的。&rdquo;其实生疑、质疑、讨论、释疑等是思维过程的具体展示，也是提高思维能力的有效途径。&ldquo;读书贵有疑&rdquo;，&ldquo;小疑则小进，大疑则大进&rdquo;。孔夫子说：&ldquo;疑虑，思之始，学之始&rdquo;。在教学中应该切实地把生疑、质疑、释疑的过程真实而有序地展开。培养学生思维的广阔性、独立性和灵活性。使学生在具体的语文学习实践中，逐步提高观察、发现、判断、推理、概括、想象和创新能力。&ldquo;重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养&rdquo;。 <br />　　四、注重&ldquo;过程&rdquo;。 <br />　　新课程的基本理...