学习语文课标心得体会

学习语文课标心得体会 <br />《语文课程标准》的颁布，着力构建自主、合作、探究的学习方式，为改革语文教学拓展出了一条明路。站在课程改革的前沿阵地上，扑面而来的新理念、新气息，不禁引起了广大教育工作者的思索。我想在语文教学过程中，我们不但要学好、用好《语文课程标准》，深刻领会《语文课程标准》的精神;同时也要在教学实践中，大胆探索，开拓创新。 <br />　　一、贯彻新课程理念，探讨语文识字教学 <br />　　在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程;习作是运用的训练过程;而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;习作也必须要有一定的识字量才可以进行。而低年级学生识字量不足，严重制约着读写能力的发展。如果说，语文教学像一个&ldquo;瓶子&rdquo;的话，识字教学就是&ldquo;瓶颈&rdquo;。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。因此，解决&ldquo;瓶颈&rdquo;问题，是提高语文教学效率的关键。只有加大加粗&ldquo;识字&rdquo;这个&ldquo;瓶颈&rdquo;，学生的读写才能顺利进行。 <br />　　新《课标》，新教材对识字明确提出&ldquo;会认&rdquo;和&ldquo;会写&rdquo;两种要求。体现认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。其中低年级要求认识1600&mdash;1800个，会写800&mdash;1000个。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。明摆着识字教学成了低年级语文教学的重点，那么如何教低年级学生认识汉字，掌握汉字是摆在我们小学语文老师面前一项很艰巨的任务。 <br />　　小学语文教学大纲明确指出：&ldquo;识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。&rdquo;为了充分调动学生学习的积极性，教师必须重视激发学生的学习愿望，变被动的识字为主动的识字。为此，我们可做如下探讨。 <br />　　(一)方法指导，学会识字。 <br />　　学生自主学习的前提是会学。在教学过程中必须加强基本的学法指导，让学生掌握基本的、科学的学习方法，形成较强的识字能力，才能使学生具有自主学习的本领。新课标倡导自主学习，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略了，而是教师的教更要体现规律，渗透方法。如，学习《口耳目》，要引导学生观察字形与其所表示的图画的联系，从而掌握象形字的构字规律与识记方法;学习《菜园里》，要让学生看一看、摸一摸那些蔬菜，认识蔬菜的名称，渗透识字与认识事物相结合的识字方法;学习《四季》，让学生边读文边识字，渗透随文识字的方法&hellip;&hellip;这样每节课都突出一种识字方法，逐渐引导学生在掌握知识的过程中，了解规律，体悟方法，学会学习。 <br />　　教例：巧记&ldquo;拨&rdquo;与&ldquo;拔&rdquo; <br />　　一位教师教学《三顾茅庐》，读到&ldquo;刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天&rdquo;这一句时，全班将近一半的学生把&ldquo;拨&rdquo;读成了&ldquo;拔&rdquo;，看来学生对&ldquo;拨&rdquo;与&ldquo;拔&rdquo;严重混淆不清。教师随即转身在黑板上写下了&ldquo;拨&rdquo;与&ldquo;拔&rdquo;，引导学生进行了比较： <br />　　师：同学们，汉字中有许多形近字，比如&ldquo;拨&rdquo;与&ldquo;拔&rdquo;就是一对同胞兄弟，你看它们长得像不像? <br />　　生：(齐)像。 <br />　　师：那你们看得出谁是哥哥吗? <br />　　生：(先一愣，然后豁然开朗，争先恐后地说)拨! <br />　　师：为什么? <br />　　生：因为&ldquo;拨&rdquo;比&ldquo;拔&rdquo;多一短竖。 <br />　　师：(启发学生想象)你觉得这一短竖代表哥哥的什么呢? <br />　　生：代表哥哥比弟弟多吃一碗饭。 <br />　　生：代表哥哥比弟弟长得高一截。 <br />　　生：代表哥哥比弟弟的力气大一点。 <br />　　师：是呀，如果弟弟要用力&ldquo;拔&rdquo;，那哥哥只需要轻轻用手一&ldquo;拨&rdquo;就行了。(生大笑) <br />　　师：让我们再来读读刚才那句话，看看文中请来的是&ldquo;哥哥&rdquo;还是&ldquo;弟弟&rdquo;。(生齐读，再没有人读错。) <br />　　《语文课程标准》在&ldquo;教学建议&rdquo;中明确指出，&ldquo;识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合&rdquo;。以上教学片断巧妙地利用了学生的直观形象思维及已有的生活知识，在引导学生发挥想象、主动探究的过程中辨别了&ldquo;拨&rdquo;与&ldquo;拔&rdquo;，增强了识记效果。 <br />　　(二)多样复现，巩固识字。 <br />　　1、有趣游戏，快乐巩固 <br />　　识字教学方式一定要灵活多样，应创设多种情境让学生在富有情趣的活动中加深印象，强化巩固。 <br />　　例如，&ldquo;帮小鸟找家&rdquo;：一个同学扮演小...