回望与沉思读书心得

 <br />　　《回望与沉思》里是这样介绍这位大师的：&ldquo;全中国孩子、语文教师的良师益友，一位纯粹的知识分子，中国语文教育史无法绕过的精神存在。下面是第一范文网带来的回望与沉思读书心得体会，仅供参考。 <br />　　回望与沉思读书心得一： <br />　　叶圣陶建议教师们：&ldquo;&hellip;&hellip;平心静气地问问自己：(一)平时对于学生的训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来?(二)平时出给学生作的题目是不是切近他们的见闻、理解、情感思想等等?总而言之，是不是贴近他们的生活，借以培植&ldquo;立诚&rdquo;的基础?(三)学生对于作文的反映是不是认为非常自然的不做不快的事，而不认为教师硬要他们去做的无谓之举?&rdquo; <br />　　叶圣陶先生的这一番话，其实也是这次海门活动给我最深的感受。为什么写作文?怎样来指导孩子写作文?不管是指导课还是讲评课，我想我们的出发点都应该在孩子身上：孩子想不想写?想写什么内容?(内心有多少此话题的储备)，我们如何来诱发孩子想写的欲望，让他有&ldquo;不吐不快&rdquo;的感觉?在孩子用写作来倾吐的过程中，我们可以给予什么帮助与引领?何时引?怎么引?我们的引如何才能自然而然，不着痕迹?我想，我们&ldquo;自以为是&rdquo;地站在&ldquo;老师&rdquo;这个角度去思考得太多、太久了，那些原先&ldquo;约定俗成&rdquo;的思维与行动方式应该来个&ldquo;大转变&rdquo;了。试着，把&ldquo;三问&rdquo;牢记在心里，经常平心静气地问问自己吧! <br />　　回望与沉思读书心得二： <br />　　&mdash;&mdash;读《语文：回望与沉思》有感 <br />　　叶圣陶，一个响当当的名字。叶圣陶，一个平民教育家。潘新和教授在《语文：回望与沉思》里是这样介绍这位大师的：&ldquo;全中国孩子、语文教师的良师益友，一位纯粹的知识分子，中国语文教育史无法绕过的精神存在。为现代语文教育奠定了平民化方向，并为此践履毕生。&rdquo;是的，叶圣陶的语文精神影响了我们中国语文教育史，叶老的精神存在是一个值得关注的对象，他作为现代语文教育的先锋者，其平民化教育思想及扎实的语文实践理念，是值得我们借鉴的。走近叶圣陶，追寻语文教育的源头，能让我在走近大师中，更深层次地感悟语文。 <br />　　一、目的&mdash;&mdash;言语表现 <br />　　叶圣陶的语文教育思想博大精深，宏伟厚重，给当代语文教育以巨大、长久的影响。 叶圣陶的平民教育思想中，最核心的部分是其&ldquo;应需论&rdquo;、&ldquo;应付生活论&rdquo;和&ldquo;工具论&rdquo;。他于1942年在《认识国文教学》中第一次阐述了现代语文教育为应付生活之所需的&ldquo;本体论&rdquo;见解，并一针见血地指出，语文教学不应只为&ldquo;应试&rdquo;，更重要的是为了&ldquo;应需&rdquo;，为了生活之所需。叶圣陶所提出&ldquo;应需&rdquo;、&ldquo;实用&rdquo;的语文本体论，有着辉煌的历史功绩，当时起到的扫盲和文化救济的作用功不可没，极大地改变了国民的生活处境和社会地位。叶老的&ldquo;应需论&rdquo;和&ldquo;工具论&rdquo;是与杜威的实用主义教育思想一脉相承的，也是我们当今语文教学本质所提的&ldquo;工具性&rdquo;的源头。叶老的&ldquo;应需论&rdquo;和&ldquo;工具论&rdquo;也正与王尚文教授在《走进语文教学之门》中提出的语文教学重在培养学生学&ldquo;文&rdquo;的能力是殊途同归的。叶老对于这点有详细阐述：&ldquo;&hellip;&hellip;最重要的目的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。&rdquo;(p62)这都告诉我们语文课堂要上出语文味，课堂上必须引导学生关注语言现象，培养学生的语文意识和言语素养. <br />　　针对当时&ldquo;重写&rdquo;倾向，叶圣陶提出阅读是写作的&ldquo;根&rdquo;，是&ldquo;基础&rdquo;。认为阅读还是一种独立的能力与目的，强调&ldquo;阅读本位&rdquo;与&ldquo;阅读独立目的&rdquo;。然而，这一理念却被实践者误解为&ldquo;一讲统天下&rdquo;，在其误解之后的阅读教学中，我们所见最多的便是&ldquo;讲读课文&rdquo;、&ldquo;讲透教材&rdquo; 。读是为了写奠基，却在盲读中迷失了写的最终目的。这与叶圣陶的提倡读写结合之重视阅读的原初设计是背道而驰的。潘新和犀利地指出，&ldquo;阅读本位的教学，在过分强调阅读独立目的而失落了言语表现的目标后，在语文教材言语表现内容的严重缺失、语文教师缺乏基本写作教学能力的现实情景下，致使语文教学不可避免地走向了反面：阅读和写作两败俱伤&rdquo;(P30)。阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。阅读是写作的基础，这没错，但是...