教学设计的心得体会分享

教学设计的心得体会分享 <br />1、考虑了教学的整体性设计与实施 <br />　　知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的&ldquo;坐、立、行&rdquo;姿势，坐，立，行是(小学体育水平一)中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。 <br />　　2、采用了符合低年级学生的教学策略 <br />　　师生互动的可行性 <br />　　低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统一了&ldquo;剪刀&rdquo;、&ldquo;石头&rdquo;&ldquo;布&rdquo;动作后，就提议说：&ldquo;小朋友，跟老师一起来玩一玩，好吗?&rdquo;此时的学生都很高兴的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。 <br />　　语言交流的合理性 <br />　　教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观 <br />　　的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在统一&ldquo;剪刀&rdquo;、&ldquo;石头&rdquo;&ldquo;布&rdquo;时，沈老师问：&ldquo;小朋友，剪刀怎么做呀?&rdquo;&ldquo;对，这样做!&rdquo;学生会后，他做了石头的动作，接着问：&ldquo;这是什么呢?&rdquo;学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的&ldquo;石头&rdquo;名称。沈老师不忙着做&ldquo;布&rdquo;的动作，而是问：&ldquo;那布是怎么做的?&rdquo;因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起&ldquo;布&rdquo;的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：&ldquo;小朋友，刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的?&rdquo;(学生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)&ldquo;小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗?(行)你们自己先去试试吧!&rdquo;沈老师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。 <br />　　竞赛游戏的鼓励性 <br />　　小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了&ldquo;跳跃接力&rdquo;游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固&ldquo;双脚起跳，双脚同时落地&rdquo;的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：&ldquo;×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规&hellip;&hellip;&rdquo;其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。 <br />　　在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在&ldquo;跳跃呼啦圈接力&rdquo;中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳跃，对于一部分学生是不适...