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教师学习师德师风心得体会2000字_师德师风学习心得5篇

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 <br />  师德师风对一个教师来说个性的重要,因为,教师是孩子行动的标杆,教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。而关于师德师风学习心得体会,小编准备了以下文章内容,希望对你有所帮助。 <br />  师德师风学习心得【1】 <br />  师德教育是一个永恒的主题,师德是教师的立身之本,是教师之所以成为教师的灵魂,是教师所有修养中最重要的修养。我们知道,一个人生活在社会里,其行为一般要受到两种约束,一种是法律,一种是道德。而师德师风是属于道德范畴,它往往是一种自律行为。我们常常说&ldquo;学高为师,德高为范&rdquo;,教师只有具备了良好的道德品质,才能有资格为人师表,才能更好地教育和影响学生。只有道德高尚的人才能成为风范,成为别人学习的榜样。我们进行为期两天的师德师风集中学习,暨是教育发展的需要,也是学校发展的需要,更是我们教师自身发展的需要。 <br />  百姓呼唤好老师,教育行政部门也制定师德标准来规范老师,作为一名教师,我们自己应该怎样做?我认为我们要大力弘扬&ldquo;五种精神&rdquo;,恪守&ldquo;依法执教&rdquo;的师德底线,做人民满意教师。 <br />  一、大力弘扬&ldquo;五种精神&rdquo; <br />  1是要大力弘扬富有爱心的&ldquo;园丁&rdquo;精神。 <br />  要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。&ldquo;爱与责任是师德之魂,没有爱就没有教育&rdquo;。教师要像父母一样,关爱学生,像园丁一样执着工作,向挚友一样真诚与共,像硕士一样引领世风,像文人一样自知自明。花草树木有千万种,性情品质各不相同,有易栽种的,有难扶直的,但在园丁的手中,他们都能成为一道美丽的风景线。作为教师,就要做到爱生如子,特别是要关爱那些&ldquo;学困生&rdquo;、残疾学生、家庭经济困难学生、留守学生,切实做到&ldquo;假如是我的孩子&rdquo;, &ldquo;假如我是孩子&rdquo;的博爱精神。 <br />  另外,要平等对待所有家长。对待学生家长,不论经济条件好坏,社会地位高低,以及学生成绩优劣的家长,我们要保持良好的职业形象,要一视同仁,热情接待,要耐心、虚心听取学生家长的意见和建议,对个别家长的误解、偏见、甚至指责等,要保持冷却的头脑,耐心地进行沟通,消除误解,达成共识。 <br />  2是要大力弘扬以校为家的&ldquo;主人翁&rdquo;精神。 <br />  每位教师都是学校大家庭的一员。俗话说:&ldquo;家和万事兴&rdquo;,经营好一所学校必须依靠大家奉献热情,贡献智慧,需要大家谋事出力。我们希望全体教师要牢固树立&ldquo;校兴我荣、校衰我耻&rdquo;的主人翁意识,大事讲原则,小事讲风格。 <br />  无规矩不以成方圆。没有组织纪律的队伍是一盘散沙,没有规范的群体是一群散兵游勇。团结就是力量,爱校乐群,工作才会开心,做多点说少点不会吃亏的,一支高素质的教师队伍,除了观念明确,团结协作,自尊自重,还应专深广博,精心施教,不断更新思想观念,不断探索提高自己,不断加强教学科研,塑造完美的人格魅力,成为学生心目中的明星偶像,那才是我们的个性,我们的追求。 <br />  3是要大力弘扬甘于奉献的&ldquo;烛光&rdquo;精神。 <br />  有句话是这样说的:&ldquo;教师如烛,师德如光,足以光照人间&rdquo;。蜡烛最让人感动的是什么?是她照亮了别人,奉献了自己。 <br />  xxxx在优秀教师座谈会上提出:&ldquo;广大教师要树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师&rdquo;。奉献是教师的职业特征,选择了教师,就选择了奉献,选择了清贫。近些年,我们的待遇有了一定幅度的提升。但和有些行业比较,和经济待遇较好的地区比较,我们还有差距,这是现实。发扬甘于奉献的精神,是职业赋与我们的要求,也是客观现实的需要。我相信,随着政府对教育的重视,随着学校的不断发展壮大,我们的学校、我们的教师将会迎来美好的春天。 <br />  4是要大力弘扬勇于进取的&ldquo;爬坡&rdquo;精神。 <br />  发展是人类社会永恒的主题,竞争是人类社会永恒的命题。有句话说得好&ldquo;事业犹如逆水舟,不进则退&rdquo;。这句话说明了一个深刻的道理,那就是:在充满竞争的时代,原地踏步走,也是后退。我们的学校要发展,就必须增强发展的主动性;我们的工作要取得好的成绩,就必须牢固树立...

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发布时间:2023-01-16 13:50:56 页数:6
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文章作者:U-2005

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