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部编二年级语文下册课文1口语交际注意说话的语气教案
部编二年级语文下册课文1口语交际注意说话的语气教案
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1.口语交际注意说话的语气教学目标:1.初步感知使用礼貌用语、使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。2.能够学以致用,在互动交流过程中大胆表达,有效培养口语表达能力。教学重点:懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。教学难点:能够学以致用,学会在说话的时候使用恰当的语气。教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,引入话题1.教师谈话:人与人之间交流的主要方式就是依靠说话,说话的时候,如果能够语气恰当,能够让人听起来感到舒服,会一下子拉近彼此之间的距离。孩子们,你们希望在与人交流的时候,自己能够成为说话动听、让人喜欢的人吗(希望)?这节课,我们就一起来聊一聊关于说话语气的话题。2.板书课题:注意说话的语气。【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创设情境法,让学生获得先人为主的印象,并激发起对说话“动听、让人喜欢”的内在需求,为接下来的交际奠定了积极的情感基础。二、探究交流,明确主题1.过渡:孩子们,你们知道什么是“说话的语气”吗?生:我觉得就是人说话时声音的大小吧?师;声音大小是说话语气的一个方面。声音太大了容易让人觉得刺耳、难听,声音太小了别人又听不见。生:跟人说话的时候,如果要使用礼貌用语,我觉得说话的语气就让人喜欢。师:是啊,通常情况下,说话语气的好坏,往往就表现在说话人是否懂得文明与礼貌。如果说话非常无礼,态度生硬,说话的语气就会让人感到十分不舒服。(板书:使用礼貌用语不要太生硬)师:孩子们,为了让你们更好地了解说话语气的不同表现,我们还是走进有趣的生活情境中去看一看吧。2.播放两组交流情境视频,引导学生认真观看并说说自己从中获得的感受。情境一:3,公交车突然靠边停下来,站在座位旁边的王晓丽因为没有抓紧吊环,猛地一下被甩到身边一位阿姨的身上,同时背上的书包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了,下意识地看了一眼王晓丽。谁知王晓丽不但不向阿姨道歉,反而生气地抱怨道:“又不是我故意的,看什么看?我自己的腿还给摔痛了呢!”情境二:放学回家的路上,李明被一辆停在道路中间的小轿车拦住了去路,开车的阿姨靠在车门上正在打电话,他的自行车无论如何也过不去。李明正急着往家里赶,等了一会儿,看阿姨没有要离开的意思,于是他走到阿姨身后,轻轻地拍了一下阿姨,微笑着对她说:“阿姨,我要从这儿过去,请您给我让个道儿行吗?”3.学生交流观看感受,教师重点引导他们抓住两个情境中王晓丽和李明面对突发事件时,展现出了怎样不同的说话语气,同时质疑想象:如果你就是画面中的阿姨,面对王晓丽和李明不同的说话语气,分别会有什么反应?(1)学生根据自己的理解自由交流。(2)课件继续播放两组情境视频,引导学生观看比较两位阿姨因为王晓丽、李明不同说话语气所做出的不同反应(画面一:本来并没有说什么的阿姨听了王晓丽的抱怨后,也生气地数落起来:“你这孩子好没礼貌!回家需要家长、老师好好教育教育该怎么跟人说话!”这时车上其他乘客也看着王晓丽纷纷直摇头。画面二:听了李明的话,阿姨赶紧摁掉电话,不好意思地对他说:“哎呀实在不好意思,阿姨这就给你让道儿。”说完把车子一直开到了前面的路口),同时引导他们说说造成不同结果的根本原因。4.引导学生联系生活中使用不同的说话语气的表现及结果,教师适时指导他们将话说得流畅、明白,同时进一步引导他们明确谠话的语气及其重要作用(课件出示:◎说话的语气不要太生硬。◎避免使用命令的语气。)【设计意图】此环节教学主要采取了观图比较法,让学生借助直观的情境画面进行比较感知,初步懂得说话语气的重要意义。三、互动交流,学以致用1.出示教材中的三个话题:◇妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说……◇上学迟到了,老师批评了我。下课后我对老师说……◇看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……2.自主选择话题,同桌之间合作完成说话练习,教师注意提醒他们在解决问题的时候3,注意说话的语气不要太生硬,同时避免使用命令的语气。3.指名学生进行话题表演,教师适时引导他们联系自己平时相类似的生活经历去想、去说。同时,引导其他学生进行点评:一方面看看他们在解决问题时有没有注意使用恰当的语气;另一方面还要看他们说话是否响亮、流畅、明白,神态是否自然大方。4.学生根据教师的指导再次自主练习说话。【设计意图】此环节教学主要采取了互动交流与评价指导相结合的方式,让学生在此过程中自然实现了认知的内化积累。四、课堂小结同学们,说话真是一门艺术,要想让自己真正在交流过程中深受别人喜欢,那么我们就要时刻注意自己说话的语气,不仅要做到使用文明用语,同时还要努力做到语气柔和。3
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部编二年级语文下册课文1口语交际:注意说话的语气课件
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小学 - 语文
发布时间:2022-05-19 14:14:54
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文章作者:随遇而安
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