教师个人计划总结之走近铜都双语学校，感悟高效课堂模式

教师个人计划总结之走近铜都双语学校，感悟高效课堂模式 <br />　　暑假伊始，还没来得及体会到假期生活的惬意，我和肖英老师便怀着一颗虔诚的心，带着一份钦佩，一份渴望和一丝疑惑，承载着学校领导的重托，赶赴炎热如火炉的安徽铜都，探秘传说中的课改&ldquo;小岗村&rdquo;&mdash;&mdash;安徽铜都双语学校。这次参观学习时间虽然很短只有三天半的时间，但我们的学习安排却非常的紧凑，再次聆听了汪兴益、何文、以及齐永甲校长的精彩报告，对五环大课堂模式，导学案的编制使用、小组建设有了更进一步的认识，并全程换位成学生，真实体验铜都五环大课堂在各个学科中的运用，观摩了一节《五环大课堂名师示范课》，虽然对于铜都双语学校的做法，我们也只是惊鸿一瞥，因为我们的学习恰逢暑假，学校没有学生，学生的日常训练及平时的课堂我们没有看到，又因为学习时间较短，对很多东西没有全面的了解，无法得知他们一整套操作程序，但通过学习还是使我对高效课堂理论有了更深层次的理解，下面就简要的谈谈我个人的一点学习体会： <br />　　一、对导学案流程的再认识 <br />　　通过上学期一个学期对高效课堂理论的学习，我们都知道导学案对高效课堂教学的重要性，它被誉为学生学习的路线图、方向盘、导航仪，导学案设计的好坏决定了一节课教学的成败，因为现在进修学校组织了各个学科导学案编写组，统一进行导学案的编写，使我们有了可以借鉴的版本，所以这里我就不再赘述导学案编写方面的内容，着重把导学案的使用流程向各位老师简单的介绍一下：新课伊始，首先由教师或导生先进行课的导入（在铜都双语学校每个班都有一名小导生，有的是每个学科一名，导生是由学生轮流担任的，他的作用就相当于老师），在教师或导生的引领下齐读学习主题，明确学习目标，这属于新课前的热身活动。 <br />　　自学要求：要求学生做到静、专、思、自。静是安静，专是专心，思是思考，自是自主。进行自学环节的时候要先引导学生用30秒的时间浏览自学要求再开始独学，学生根据独学情况在书上做标记，把自研成果填入随堂笔记中。此时教师要关注学生，了解学情，在这个环节中教师只看完成情况，不看完成结果（重点关注学困生的完成情况），先完成的同学拍手示意后就开始读教材。独学结束要根据字迹，完成情况和独学过程中是否做到静、专、思、自进行评价，评价自学环节时，教师要做到表扬到个人（激发学生个人的学习兴趣），批评到小组（使小组成员明确每个人都有帮扶的责任，每个人都会为小组的共同进步而做出努力）。 <br />　　对学要求：要求真实有序。小对子对学、交流时两份导学案重叠露出笔记部分，进行的时候小对子要先齐读对学要求，交流独学的问题和笔记答案，先完成的小对子拍手示意后就开始读教材。对学过程中，教师要关注学生的学习状态，看他们是否在结合导学案进行交流、补充。 <br />　　互学要求：由小组长负责快速找到自己的站位，组员围成半圆面对组长，进行的时候要先齐读互学要求，按组长安排的顺序交流答案，顺序是让不会说不爱展示的同学当1号先说，以此类推，最会说的同学最后说，组长负责指导。结束后由组长抽签确定展示单元。 <br />　　群学要求：小组内要进行任务划分：划分为板书组、预展组、过关组。其中板书组，内设一名组长，安排版面，版面要做到有色彩、有内容；预展组，内设一名组长，结合板书进行任务分工；过关组则由一名优等生和一名学困生组成，由优生教会学困生有困难的知识点，也就是说这一优这一劣再次进行了对学环节。板书组的位置就在黑板前，过关组的位置在各组靠近教师中心的座位上，便于教师参与指导，预展组的组长站在靠近黑板的位置，便于结合板书进行任务分工。群学结束要根据板书，互动过程的参与情况进行评价。在群学过程中教师要介入学生当中，点拨知识点。 <br />　　板书要求：提纲式，要有单元名称，合理运用彩色粉笔，（白，书写内容。黄，书写重点内容。红，改错。）要先写内容后装饰。板书进行之前，组长要带领组员先齐读展示单元的要求，再进行展示。值得注意的是板书时，展示同一方案的两个组要安排在相邻的版块进行板书，这样更便于比较，便于补充。 <br />　　展示要求：教师预设的展示话题主要内容可有：反映重点...