政治(思想品德)（心得）之浅谈小学思品课开放式教学的实践与体会

政治(思想品德)论文之浅谈小学思品课开放式教学的实践与体会 <br />　　利川市柏杨镇水井小学　王飞 <br />　　摘要：所谓&ldquo;开放式教学&rdquo;，指在教学指导思想上冲破&ldquo;闭合式&rdquo;教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。 <br />　　关键词：思品教学　开放式　实践　体会 <br />　　综观当前的思想品德课教学，我们不难发现，教师生硬灌输的多，学生主动求索的少，学生盲目接受书本观点的多，自己独立思考形成结论的少。部分教师唯书至上，不顾学生思想实际，照本宣科，脱离实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些唯心的道德认识，致使学生违背道德良知，说些假话，大话、空话，严重影响了学生人格发展，大大降低了思想品德的实效性。基于以上认识，我们从改革思想品德课堂教学着手，实行了适应学生思想道德素质发展的小学思品课开放式教学。 <br />　　所谓&ldquo;开放式教学&rdquo;，指在教学指导思想上冲破&ldquo;闭合式&rdquo;教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。以思想品德课的内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配合，突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使思想品德课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。同时根据思品课内容确定教育主题，引入观点，拉开序幕，提出目标，并贯穿于整个教育教学过程中。纵向沟通，就是围绕教育主题，开展系列活动，分解内化，加深理解，体验情感。横向沟通，小学各学科协调配合拓展主题教育思想，深挖内涵，深化主题。发展沟通，通过以上各条教育途径相互联系，通过课内活动和社会实践，指导学生品行并及时得到反馈，进而强化主题教育，促进学生品行深入发展。思品课只有实行开放，与其它学科、与家庭、社会、与外界进行信息交换，才能成为一池活水，才能得到有序发展。几年来，经过我们对小学思品开放式教学的探索和实践，认为应做到以下几点： <br />　　一、更新教育观念，做开放型的现代教师。 <br />　　（一）增强教师开发课程资源的意识 <br />　　在生活中开展的品德教育，其主题与素材来源于道德主体当下的生活。&ldquo;过什么生活便是受什么教育&rdquo;（陶行知），生活是德性发展的动力源泉。因此，在品德课的教学中，我们把教学资源的开发作为师生课前必做的准备工作，教材不再是课堂教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验同样是课堂教学的资源，即使学习的内容远离学生生活，也要与学生的生活寻求结合点，教师由课程的执行者向课程的开发者转变。 <br />　　1、发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。如《让世界充满爱》一课，我们就利用国际红十字会对我国特大洪水援助，和全校师生捐款13万余元救助身患白血病的韦路缓同学等材料。这比教材中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战争时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、看得到的例子，学生不会产生一种&ldquo;虚幻&rdquo;的感觉，有利于提高课堂教学的&ldquo;真实性&rdquo;。 <br />　　2、空间上舍远求近。由于思想品德旧教材选的都是些&ldquo;常识性&rdquo;的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。如《神州巨变》一课，课文从1949年－1990年我国钢、原煤、发电量、原油产量各增长了几倍等这些方面进行爱国主义教育，内容繁多，学生印象不深。在教学中，我们重点选用家乡人民生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌的变化等材料，让学生走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会家乡变迁，这毫无疑问要比课文中的数据更有说服力。 <br />　　3、思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。如《做一个诚实的人》教学，在学生的头脑中已存在&ldquo;老实人吃亏&rdquo;&ldquo;说真话倒霉&rdquo;等消极观念，课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说...