政治(思想品德)（心得）之对初三政治“活动课”的点滴思考

政治(思想品德)论文之对初三政治&ldquo;活动课&rdquo;的点滴思考 <br />对初三政治&ldquo;活动课&rdquo;的点滴思考　　我们正站在世纪之交的门槛上，预言家说：&ldquo;21世纪是综合国力的竞争，最终必然是教育的竞争。&rdquo;《中国教育改革和发展纲要》明确指出：&ldquo;谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。&rdquo;学校现行的课程将成为越来越苍白无力的&ldquo;形式课程&rdquo;，对此，我们不应等待、回避，而　　应以积极的态度，不断进行教育教学改革。　　今年出版的初三政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把&ldquo;学科&rdquo;和&ldquo;活动&rdquo;两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，对于政治教师来说，如何认识和实施&ldquo;活动课&rdquo;是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对初三政治&ldquo;活动课&ldquo;的点滴认识。 <br />一、初三政治&ldquo;活动课&rdquo;的特点。　　初三政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。 <br />1、活动形式多种多样。　　初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的&ldquo;收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料&rdquo;；第三课的&ldquo;根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现&rdquo;；第四课的&ldquo;根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解&rdquo;。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的&ldquo;从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变&rdquo;；第三课的&ldquo;收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本&rdquo;；第五课的&ldquo;以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法&rdquo;。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的&ldquo;结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想&rdquo;；第四课的&ldquo;采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议&rdquo;；第五课的&ldquo;共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念&rdquo;。形式多种多样，不拘一格。 <br />2、具有较强的针对性。　　初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到&ldquo;三个代表&rdquo;、&ldquo;中学生上网热&rdquo;、&ldquo;国际形势&rdquo;、&ldquo;西部大开发&rdquo;、&ldquo;可持续发展&rdquo;等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。 <br />3、突出学生的主体地位。　　初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。 <br />4、注重培养学生的创新能力。　　现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。 <br />二、活动课教学应注意的问题。 <br />1、思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关...