政治(思想品德)（心得）之“要我学”到“我要学”的转变 ——谈政治课的激趣

政治(思想品德)论文之&ldquo;要我学&rdquo;到&ldquo;我要学&rdquo;的转变 &mdash;&mdash;谈政治课的激趣 <br />现实生活中由于政治本身的理论性较强，再加上学生涉世未深，令人感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理和厌学情绪。想想自己也是从学生时代度过，很有同感，于是，在教学中不断思考和实践，引导学生由&ldquo;厌学&rdquo;到&ldquo;乐学&rdquo;兴趣，可以给学生以动力和毅力，促进学生的学习。学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，就会全身心地投入，显出惊人的热情，出现从&ldquo;要我学&rdquo;到&ldquo;我要学&rdquo;的局面。一、革新教学手段，激发学生兴趣课堂是向学生传授知识，开展教学活动的主渠道。在课堂教学中，教师应从学生学习需要入手，改革教学手段，激发学生的学习兴趣，从而让学生成为真正的课堂主人。1、      创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。在政治教学中如能恰当地、巧妙地设置情境，点燃学生心底的兴趣之火，变外部说教为内在需求，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，变平淡为神奇，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果，使政治课充满生气和灵气，变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;，从而将外在的知识转化为内在的素质。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：&ldquo;外国人&rdquo;、&ldquo;未满18周岁的人&rdquo;、&ldquo;被剥夺政治权利的人&rdquo;、&ldquo;满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人&rdquo;，让其他同学断定这些角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展&ldquo;竞选班长&rdquo;的活动加深学生对本课的理解，增加学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。2、      通过新奇的导入，激发学生的求知欲望&ldquo;万事开头难&rdquo;，&ldquo;良好的开端是成功的一半&rdquo;，这些俗语足以说明课堂导入是多么的重要。导入得好，则如一剂亢奋药会激发学生渴求知识的情感，反之，则如一剂安眠药，不讲则已，一讲便进入催眠状态。在教学中我体会到在备课充分的基础上，注意观察生活，了解学生的所好，巧妙地设置情境，则很容易激发学生的求知欲。一个好的导入，可以起到&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;的效果，从一开始就将学生的&ldquo;心&rdquo;紧紧抓住，将学生的注意力吸引到教师的授课内容上来。因此，教师在实施教学的过程中，不要千篇一律的&ldquo;复习&mdash;&mdash;导入&rdquo;，而应对导入进行大胆地创造，精心地设计。可以通过设置悬念，或者利用多媒体手段，制造轻松愉快的学习氛围；也可以用一个笑话、一副漫画、一段新闻奇事、一段音乐等等，让学生感受到政治课的丰富、生动与深邃，使学生感到政治课也是别有&ldquo;一番风味&rdquo;的，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。3、      通过学生对思想政治课乐趣的亲身体验，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以就某个问题，让学生&ldquo;过一把教师瘾&rdquo;。通过&ldquo;备课&rdquo;&ldquo;讲课&rdquo;发现问题和解决问题，增添政治课学习的乐趣，也使学生体会到教师的艰辛，从而更加珍惜教师的劳动，更加专心认真地学习。另外，还可以根据教学实际让学生充当教材中的角色，或者表演或者对话等，体验&ldquo;生活&rdquo;，从而激发学生兴趣。例如，讲&ldquo;良好性格的特点&rdquo;（初一《思想政治》上册）时，我将良好性格的四个特点分别编成小品《比赛输了以后》、《写完作业再玩》、《看足球》、《抓小偷》，让学生表演。学生在表演的过程中，不仅更深、更好地理解了良好性格的特点，而且重要的是使学生感受到学习思想政治课的趣味性，从而激发了学生的学习兴趣。4、      通过创造成功机会，激发学生的学习兴趣追求成功，表现自己，是每一个人都具有的心理倾向。教师可以充分利用这一点帮助不同层次的学生获得创造成功的机会，体验成功。例如，平时检测时，我将总分设计成120分，这样，学生考试下来相应地都得到了高分。这既满足了学生希望成功的心理需求，又增强了学生的自信心，激发了学生对思想政治课的学习兴趣。难怪学生平时感叹：&ldquo;我政治学得不错，我太喜欢政治了！&rdquo;。另外，对分数不要过于吝啬，差几分就能及格或者红分的同学，大可以...