语文（心得）之中学生作文写作的障碍及其解决方法

语文论文之中学生作文写作的障碍及其解决方法 <br />　　语文新课程标准在作文教学的目标中要求中学生作文&ldquo;写作要有真情实感，表达力求有创意；根据表达的需要，选择恰当的表达方式；写记叙文，内容具体充实；写说明文，做到明白清楚；写议论文，做到观点明确，有理有据。&rdquo;根据这个目标要求，我对所教班级及学校其他班级学生作了大量的调查研究，发现目前中学作文教学效率普遍低下，课改的目标远远未能实现。其原因很多，学生作文中普遍存在的写作障碍，就是原因之一，我们必须认真加以解决，方可提高教学效率和学生的写作水平。 <br />　　一、学生作文的&ldquo;心理障碍&rdquo; <br />　　我在调查中发现目前中学生普遍厌倦写作文。这些学生对作文的态度一是害怕写作文，认为天生脑子笨，看到写作文就头痛；二是为了避免老师批评和家长责骂就胡编乱写，敷衍了事；三是不动脑筋，只图应付，基本照搬照抄作文。结论是学生写作存在严重心理障碍。如何解决呢？ <br />　　第一，激发学生写作兴趣。首先结合生活实际，让学生理解作文的意义，提高他们对作文能力的认识，培养其良好的写作动机，引导学生懂得从身边搜集写作素材，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，学会正确运用祖国的语言文字来表达自己的思想情感，不仅对当前能促进文化水平的提高，而且对将来的工作和学习都有着重要意义。有了良好的写作动机，就能激发了他们的写作兴趣，调动他们的写作积极性，从而解除了他们的心理障碍。其次要重视学生的成功因素。千方百计使每个学生认识到自己都具备写好作文的潜力，并且与别人的差距并不大，从而增强自信心，相信自己只要努力就能写出好作文。正如维果茨基所说：&ldquo;跳一跳，才能摘到桃子&rdquo;。再次是老师对同学要一视同仁，坚持多表扬、少批评、多鼓励、少责备的原则，发现进步及时鼓励，不断激发他们的写作欲望，扫除&ldquo;天生脑子笨&rdquo;和&ldquo;一见作文就头痛&rdquo;等心理障碍。 <br />　　第二，提高评分的教育价值，灵活地评定作文成绩，使学生克服害怕失败的心理。为了实现作文评分教育性的最佳功能，取得评分的最高效益，我们应充分注意，尽可能让学生享受辛勤劳动后的乐趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基称这种&ldquo;劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，在他们心中激起自豪感、自尊心&mdash;&mdash;&mdash;这是教育工作的头一条金科玉律&rdquo;。学习取得成绩是孩子产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的唯一源泉，为此，对学生作文的分数评定，我们可以只记&ldquo;成功分&rdquo;，少记或不记&ldquo;失败分&rdquo;，不打不及格分；强调个体评价，少作整体评价；注重反映学生作文进步点的&ldquo;竖向评价&rdquo;，不搞学生与学生之间相比较的&ldquo;横向评价&rdquo;，使他们在作文方面迈出胜利的步子，以此激起追求无休止成功的意念，纠正其写作文勉强被迫的心理定势。 <br />　　二、学生作文的&ldquo;立意障碍&rdquo; <br />　　从我评阅学生的作文中，我发现部分学生立意不鲜明，表达的中心含糊不清，这就是学生写作中的立意障碍。例如一个学生写了一篇记叙文，缅怀死去的奶奶，他的立意就是抒发思念之情，他这么立意是可以的，但是他是这样写的：&ldquo;奶奶，我想你，你对我的爱是任何的人所无法比拟的。可是我也怨你，你对我太溺爱了，以致我现在缺少自主生活的能力，经常被同学笑话&hellip;&hellip;&rdquo;我们读到这里，会一头雾水，不知道他是思念奶奶还是抱怨奶奶，这就是作文立意不明。&ldquo;千古文章意在先。&rdquo;所谓&ldquo;立意&rdquo;是指作者确立文章或作品内容要表现的主题思想。只有立意有深意，才能陶冶读者的情操、美化读者的心灵。 <br />　　要想立意有深意，首先，抓住&ldquo;正确&rdquo;不放松；其次，纵向开掘求&ldquo;深刻&rdquo;；再次，人无我有求新颖。如一个学生的优秀作文《我发现棋如人生》，把下棋的乐趣和感悟写进作文，将棋和社会人生紧密结合，使文章有了生趣，盎然生色。只要立意正确、深刻，就能成为老师关注的焦点。 <br />　　三、学生作文的&ldquo;语言障碍&rdquo; <br />　　我调查中发现，学生作文普遍存在语言障碍，具体表现在有同学想写作文，无语言可表达，即使写出来了，描写的人物干瘪，难见其人，叙写的事平铺直叙，缺少情感，语言苍白缺乏生动性。如果说好的题材是作品搏动的心脏，那么优美的语言就是作品美丽的面庞。好的语言不仅克服了语言苍白无力、贫...