语文（心得）之中学汉语言文学教学深究

语文论文之中学汉语言文学教学深究 <br />　　汉语作为东方文化的代表，已经趋向国际化。这就要求我们应当重视汉语言的教学特别是中学阶段的教学。传统的教学方式已不能满足要求，现代中学汉语言文学教育应注意以下几个方面。 <br />　　一、重在尊重、协助与促进 <br />　　尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝&ldquo;深度&rdquo;、&ldquo;广度&rdquo;和&ldquo;长度&rdquo;上引。 <br />　　二、重在积累、互动与熏陶 <br />　　语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在中学语文教学应强化三点： <br />　　第一，积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。 <br />　　第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。 <br />　　第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。 <br />　　三、重在拓展、选择与凝结 <br />　　现代中学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。 <br />　　语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，&ldquo;融历史于现在&rdquo;很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而&ldquo;让未来融入现在&rdquo;，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里，特别需要指出的是需处理好几组关系： <br />　　第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。 <br />　　第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于&ldquo;一课一题&rdquo;，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中&ldquo;兜圈子&rdquo;，使教学成为一团&ldquo;乱麻&rdquo;，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中&ldquo;优势兵力&rdquo;，攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到&ldquo;去中心&rdquo;的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。 <br />　　四、重在牵引、护航与调控 <br />　　第一，引导学生对意义进行探寻与创造。语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的&ldquo;小场景&rdquo;的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。 <br />　　第二，促进学生对话的生成并调控。语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己...